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Compétences des enseignants et des apprenants

Les questions déterminantes pour la formation des enseignants sont, d’une part, l’éventail des compétences que les apprenants doivent acquérir et, d’autre part, le rôle que les enseignants peuvent jouer pour les accompagner dans leur apprentissage. La priorité accordée à la valorisation et au renforcement des compétences des enseignants de langues pour répondre aux besoins des apprenants, et de notre société complexe et en constante mutation, figure au cœur même des activités du CELV.

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Ressources du CELV

Formation des enseignants


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Le Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale (PEPELF)

Le Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale (PEPELF) est un document destiné aux étudiants qui entrent en formation initiale d’enseignant. Il les invite à réfléchir aux connaissances didactiques et savoir-faire nécessaires pour enseigner les langues vivantes, les aide à évaluer leurs propres compétences didactiques, leur permet de suivre de près leurs progrès et d’enregistrer leurs expériences pratiques d’enseignement tout au long de leur formation d’enseignant.

Disponible en 14 langues.

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Littératie numérique et approche socio-interactionnelle pour l’enseignement-apprentissage des langues

Cet ouvrage a été produit au sein du projet e-lang « Vers une littératie numérique pour l’enseignement-apprentissage des langues » (projet du Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l’Europe dans le cadre du programme « les langues au coeur des apprentissages »). Il s’adresse aux enseignants et futurs enseignants de langues, mais aussi aux chercheurs intéressés qui souhaitent découvrir les fondements didactiques de ce projet.

Disponible en anglais et en français

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PEPELF – Utiliser le Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale

Complementing the ECML publication European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) a set of tools is available to facilitate the implementation of the EPOSTL in teacher education.

Disponible en anglais.

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Frank Heyworth, How an ECML publication can make a difference - case study on the European Portfolio for Student Teachers of Languages

Disponible en anglais

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Portfolio européen pour les éducateurs et éducatrices en préélémentaire. La dimension langagière et l’éducation plurilingue et interculturelle

Le portfolio s’adresse aux éducateurs et enseignants du préélémentaire en formation initiale ou en exercice. Il encourage la réflexion personnelle sur les compétences professionnelles en lien avec la dimension langagière et interculturelle du travail avec les enfants.

Disponible en anglais et en français

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QualiTraining – Guide de formation à l'assurance qualité

There is growing interest in national and regional contexts for standard-setting in areas such as evaluation, approaches to quality control and management. In the first medium term programme the ECML project "Quality Assurance and Self-assessment for Schools and Teachers" developed a CD-Rom entitled "Quality Management in Language Education".

Disponible en anglais et en allemand.

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TrainEd – Former les formateurs d'enseignants

Le présent ouvrage, accompagné d'un CD-Rom, a été conçu comme un guide pratique à l'attention des professionnels débutant dans la formation des enseignants, mais il pourrait également présenter un intérêt et une utilité pour les formateurs d'enseignants expérimentés.

Disponible en anglais, en français et en hongrois.

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GroupLead– Animation de groupe dans la formation des enseignants en langues

Le dépliant et le CD-ROM conçus dans le cadre de ce projet constituent un guide pratique indiquant comment tirer le meilleur profit des discussions de groupe, en ayant recours à la médiation ; les activités proposées visent à encourager les formateurs d’enseignants (et les enseignants) à mener une réflexion sur la dynamique des discussions de groupe, notamment en termes de comportements, d’émotions et de contenu. Ce projet a pour principaux objectifs de permettre la bonne gestion de groupes, en s’appuyant, pour ce faire, sur des vidéos, des anecdotes, des citations clés ou des listes de repérage, et de créer des conditions d’apprentissage optimales.

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CoCoCop- Cohésion des compétences, cohérence des principes

Cohérence des principes, cohésion des compétences - Cette publication vise à susciter une réflexion critique sur certains aspects théoriques de l’enseignement des langues. Elle présente des exemples de liens entre la théorie et la pratique et se penche sur la façon dont les objectifs linguistiques peuvent être intégrés aux objectifs sociaux et éducatifs. Enfin, elle décrit certaines théories qui vont au-delà de l’approche communicative de l’enseignement des langues (celles-ci ayant trait à l’autonomie des apprenants, la sensibilisation à l’interculturel et l’enseignement de la grammaire) en dressant un parallèle avec l’enseignement de la littérature.

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LCaS– Etudes de cas linguistiques

En raison de l'accroissement des échanges commerciaux, des déplacements internationaux et de la coopération politique et sociale, les compétences linguistiques sont devenues primordiales dans l'Europe actuelle. C'est pourquoi l'enseignement des langues est de plus en plus lié à l'enseignement d'autres matières. Les études de cas se sont avérées être un excellent moyen pour intégrer des aspects spécifiques à une matière dans l'enseignement des langues.

Disponible en anglais

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Médiation entre théorie et pratique dans le contexte de différentes cultures d'apprentissage

In the last few years a wide variety of methods and approaches to teaching and learning foreign languages has been proposed by methodologists and applied linguists.from views of the nature of language and resulting descriptive models;from theories of and research into second-language acquisition;from views of how teachers can facilitate learning processes -i.e.methodology.

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Face à l’avenir : Les enseignants en langues à travers l’Europe

Les enseignants continueront-ils grosso modo à faire ce qu’ils ont toujours fait? – auquel cas les besoins futurs seraient d’ordre organisationnel et logistique, afin d’améliorer la situation dans le cadre des paramètres existants. Ou bien la nature même du travail de l’enseignant en langues va-t-elle changer, de sorte qu’un nouveau paradigme pour la profession deviendra nécessaire?

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Le statut des enseignants de langues

Vous sentez-vous respecté dans la salle des professeurs? Les parents d'élèves considèrent-ils que vous faites un travail valable? Les décideurs vous demandent-ils souvent votre avis sur l'enseignement des langues? L'enseignement des langues est-il considéré comme une profession ou plutôt une espèce de service bénévole? Les réponses de douzaines de nos collègues à ces questions nous ont montré qu'il y a un problème fondamental au niveau du prestige de l'enseignement des langues et de ceux qui le pratiquent. Un groupe de professionnels, petit mais plein d'enthousiasme, a voulu relever ce défi - d'où ce livre.

Disponible en anglais et en français

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Collection d'études de cas sur des exemples de bonne pratique dans la formation des enseignants

S'appuyant sur une certaine diversité géographique et des secteurs d'activités, la présente collection d'études de cas vise à fournir des informations pertinentes sur les développements dans la formation des enseignants de langues. La collection porte notamment sur les domaines suivants: l'apprentissage tout au long de la vie, l'autonomie de l'apprenant, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, le plurilinguisme et les différentes formes de partenariats.

Disponible en anglais

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Portfolio européen des langues

Voir également le site web dédié au PEL


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Impel – Soutien à la mise en œuvre du PEL

Cet instrument consiste en un dépliant et en une base de données qui centralise des informations sur les différentes manières dont les Portfolios européens des langues sont concrètement mis en œuvre. Des exemples de mise en œuvre nationale et institutionnelle du PEL sont ainsi proposés sur le site Internet consacré au projet.

Disponible en anglais.

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Portfolio européen des langues – Guide pour la planification, la mise en oeuvre et l’évaluation de projets d’utilisation à l’échelle de l’établissement scolaire

Le guide explique comment utiliser le Portfolio européen des langues (PEL) pour soutenir l'apprentissage et l'enseignement des langues étrangères à tous les niveaux dans un établissement scolaire. Les études de cas menées dans dix pays proposent différentes approches d'utilisation du PEL.

Disponible en anglais, en français et en slovaque.

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Autonomie de l’apprenant


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Aider les apprenants à apprendre: à la recherche de stratégies d'enseignement et d'apprentissage dans les classes de langues en Europe

Aider les apprenants à apprendre : à la recherche de stratégies d'enseignement et d'apprentissage dans les classes de langues en Europe est la deuxième publication réalisée conjointement par le Centre européen pour les langues vivantes (CELV) de Graz (Autriche) et la Division des Langues Vivantes à Strasbourg (France). Elle témoigne de la synergie entre les deux institutions, les activités du CELV permettant de soutenir la mise en ouvre des politiques développées à travers les projets de la Division des langues vivantes à Strasbourg. La présente étude, coordonnée par Vee Harris, constitue l'aboutissement des travaux effectués par un réseau de recherche mis en place en 1998 à l'occasion d'un atelier qui s'était déroulé à Graz en collaboration avec la Division des langues vivantes du Conseil de l'Europe, et elle est révélatrice de l'importance accordée par le CELV et la Division des langues vivantes aux activités de suivi.

Disponible en anglais et en français.

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Introduction de l'autonomie de l'apprenant dans la formation des enseignants

Intégration de l´autonomie de l´apprenant dans la formation des enseignants est la première étude parmi une série de 6 études effectuées par le CELV et a été initiée lors de l´atelier n° 3/97 `Sensibilisation à la langue et à la culture dans l´apprentissage/l´enseignement des langues (L1 et L2) et développement de l´autonomie de l´apprenant (âge entre 11 et 18 ans)´, qui a eu lieu à Graz. Un réseau international a été mis en place et soutenu par le CELV. Il a eu pour objet d´introduire et de tester des modules de formation initiale et continue des enseignants et de mettre en ouvre l´autonomie de l´apprenant.

Disponible an anglais et en français.

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Autonomie de l'apprenant - La perspective de l'enseignant

L'autonomie de l'apprenant - La perspective de l'enseignant est le résultat d'un projet de recherche initié lors de l'atelier no. 8/97 du CELV intitulé 'Aspects méthodologiques de l'enseignement bilingue au niveau de l'école secondaire' qui a eu lieu à Graz en mai 1997. Comme le titre le suggère, ce projet était destiné à être un exercice de recherche avec pour objet l'identification des attitudes des enseignants envers l'autonomie de l'apprenant.

Disponible en anglais et en français.

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David Little - Learner autonomy: drawing together the threads of self-assessment, goal-setting and reflection

Disponible en anglais

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Réflexion sur la conception de supports dans les manuels en Europe: la mise en œuvre des principes d’authenticité, d’autonomie de l’apprenant et de sensibilisation à la culture

Cette publication est le résultat d'un atelier intitulé 'Etablir des principes et des directives pour les éditeurs et les auteurs de manuels de langues étrangères dans le cadre des objectifs du CELV'. L'atelier s'est concentré en particulier sur les 3 aspects suivants de l'enseignement des LE: authenticité, autonomie de l'apprenant et éveil culturel.

Disponible en anglais et français

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