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Langues de scolarisation

L’offre d’un enseignement des langues de qualité dépend, dans une large mesure, de la qualité de la formation initiale et continue des enseignants de langues. Cette attention accordée à la formation des enseignants et au besoin permanent de réexaminer, d’améliorer et d’élargir les compétences des enseignants de langues pour répondre à notre société complexe et en constante mutation est placé au cœur des priorités du CELV.

Introduction
Ressources du Conseil de l'Europe
Autres ressources

Qu’entendons-nous par « Langues de scolarisation »?

En explorant les langues de scolarisation, les chercheurs et les éducateurs adoptent une vision globale de la langue afin d’identifier les besoins des apprenants dans des domaines spécifiques. Le diagramme ci-dessous illustre ces domaines d’utilisation des langues.

En savoir plus

Plateforme de ressources et de références pour l’éducation plurilingue et interculturelle du Conseil de l’Europe

Le travail du CELV dans le domaine des langues de scolarisation constitue une initiative majeure du Conseil de l’Europe. La Plateforme de ressources et de références pour l’éducation plurilingue et interculturelle est « un instrument permettant aux Etats membres de développer leurs programmes relatifs aux langues de scolarisation et à l’enseignement des langues ». Elle offre « une ressource ouverte et dynamique, avec des systèmes de définitions, des points de référence, des descriptions et des descripteurs, des études et des bonnes pratiques ». Dans la rubrique Langue(s) de scolarisation, divers textes de référence et ressources sont disponibles en téléchargement. 

Comment les projets du CELV contribuent aux langues de scolarisation

Dans le domaine « La langue comme matière », deux projets Enseigner la langue de scolarisation dans le contexte de la diversité (Maledive) et Langue majoritaire en milieu multilingue (Marille) ont abordé la question de savoir comment l’éducation plurilingue peut avoir un impact sur l’enseignement de la langue de scolarisation. Les projets explorent comment les approches plurilingues et interculturelles peuvent contribuer à enrichir l’appréciation de la langue et de la littérature nationales/régionales et à l’intégration de tous les apprenants dans la classe.

Le développement d’approches scolaires globales est un facteur important dans la promotion de l’éducation plurilingue. Le Groupe de réflexion : Des approches globales des langues de scolarisation a été consacré à cette question et a conduit à la mise en place du projet La/les langues de scolarisation : une feuille de route pour les établissements scolaires.

Dans la rubrique « Les langues des autres matières », le projet Compétences linguistiques pour des apprentissages disciplinaires réussis (descripteurs liés au CECR) fournit des descripteurs linguistiques pour les matières histoire/éducation civique et mathématiques. Pluriliteracies approach to Teaching for Learning (PTL, disponible en anglais et en allemand) présente aux enseignants et aux concepteurs de matériels des moyens de favoriser un apprentissage approfondi en accordant une attention particulière au développement des littératies des élèves dans des matières spécifiques ainsi qu’à leur compréhension conceptuelle et à l’automatisation des procédures spécifiques aux matières.


Les langues de scolarisation et autres domaines thématiques

Education plurilingue et interculturelle

Le fait de perfectionner les langues de scolarisation est indissociables des approches plurilingues. Les questions essentielles sont de savoir comment développer le répertoire plurilingue et les compétences interculturelles des apprenants et comment intégrer une approche plurilingue dans le programme d’enseignement de la langue de scolarisation et l’intégrer à d’autres contenus d’apprentissage.

Enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue étrangère (EMILE)

Les enjeux de l’enseignement des langues et de l’enseignement des contenus sont communs aux approches EMILE et à « La  langue dans d’autres matières ». L’intégration de l’EMILE dans les programmes scolaires doit faire partie d’une politique scolaire globale en matière de langues de scolarisation.

Education et insertion professionnelle des migrants

Les projets du CELV dans ce domaine se concentrent sur la manière dont les compétences des apprenants migrants peuvent être développées dans la langue d’enseignement ainsi que leurs compétences plurilingues.


Ressources principales 

La/les langue(s) de scolarisation : une feuille de route pour les établissements scolaires

  « La/les langue(s) de scolarisation : une feuille de route pour les établissements scolaires » permet à votre établissement/école de mettre en place une stratégie scolaire globale, sur mesure, afin d’améliorer les compétences des élèves dans la (les) langue(s) de scolarisation. Les outils en ligne accompagnent le développement des compétences linguistiques et de réflexion critique nécessaires à TOUS les élèves dans TOUTES les disciplines, dans le but de faciliter les apprentissages et d’assurer leur réussite scolaire.

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Développer la conscience linguistique dans les matières scolaires

  Les ressources pratiques sur le site web aident les enseignants de matières à identifier les besoins langagiers de leurs apprenants et à leur fournir un soutien sur mesure. Les procédures et matériels pédagogiques d’appui linguistique, qui sont proposés, permettent aux enseignants de réfléchir à des approches sensibles aux langues dont les apprenants peuvent s’inspirer et qu’ils peuvent appliquer lorsqu’ils apprennent de nouveaux contenus de matières. Dans ce contexte, les enseignants peuvent explorer comment aider leurs élèves dans leurs tâches d’écriture, d’expression orale et de lecture, comment créer du matériel pédagogique, et s’interroger sur les manières dont ils peuvent s’appuyer sur la langue maternelle des apprenants dans leur enseignement.

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Des environnements d’apprentissage optimisés pour et par les langues vivantes

  EOL présente la vision d’un environnement favorable aux langues et encourage une approche stratégique de l’enseignement et de l’apprentissage des langues. Le point de départ vers une approche globale de l’éducation aux langues est la prise de conscience commune que les langues ont un rôle à jouer dans la promotion de la citoyenneté démocratique et de la cohésion sociale.

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Projet en cours

Développer des compétences enseignantes pour les approches plurielles
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