en  fr  de
  1. Accueil
  2.  > 
    Programme
  3.  > 
    Programme 2024-2027
  4.  > 
    Favoriser le bien-être plurilingue des enseignant·es de langues

Favoriser le bien-être plurilingue des enseignant·es de langues

Le bien-être plurilingue des enseignant·es favorise la réussite de l’éducation plurilingue. Le bien-être plurilingue des enseignant·es est décrit comme le fait de reconnaître et d’apprécier le potentiel de son propre répertoire linguistique et de se sentir à l’aise pour l’utiliser dans une variété de contextes personnels et professionnels. Ce projet s’adresse aux enseignant·es qui souhaitent utiliser des ressources pédagogiques pour développer leur propre bien-être plurilingue.

Langues de travail du projet : français, anglais
Durée du projet : 2024-2026
Raccourci : www.ecml.at/pluriwell
Administration : vers la page

Pourquoi ce projet est nécessaire – Les idées principales du projet

Les relations qu’entretiennent les enseignant·es avec leurs langues et leurs cultures façonnent leur approche de l’enseignement et de l’apprentissage linguistique et culturel en classe. Alors que le plurilinguisme est devenu une politique officielle, le succès de l’éducation plurilingue dépend du bien-être linguistique des enseignant·es. Ce concept est souvent négligé, mais il doit être défini à la lumière de la diversité sociolinguistique de l’Europe, caractérisée, par exemple, par la présence de langues co-officielles, minoritaires, migrantes ou d’origine. Ces spécificités influencent l’identité linguistique des enseignant·es. Les enseignant·es sont souvent confronté·es à des contradictions entre leurs propres croyances ou attitudes et la tâche d’encourager les compétences plurilingues des élèves. En outre, les États membres du Conseil de l’Europe partagent un engagement en faveur de la diversité et de la démocratie par le biais de l’éducation aux langues.

Le projet aborde cette question en définissant le concept de bien-être plurilingue des enseignant·es comme la prise de conscience et la valorisation du potentiel de son propre répertoire linguistique et le fait de se sentir à l’aise pour l’utiliser dans une variété de contextes personnels et professionnels.

Résultats envisagés pour le projet

Principes directeurs pour le bien-être plurilingue des enseignant·es
Les principes directeurs de ce projet expliquent ce qu’est le bien-être plurilingue et pourquoi il peut soutenir les enseignant·es ainsi que contribuer à l’éducation plurilingue. Ils seront utilisés pour démontrer comment le bien-être plurilingue peut être encouragé par la réflexion, en remettant en question les perceptions et les croyances des enseignant·es concernant leurs propres langues et l’enseignement des langues.

Boîte à outils pour le bien-être plurilingue des enseignant·es
Cette boîte à outils est une collection de ressources pédagogiques adaptables et pratiques conçues par des enseignant·es pour favoriser le bien-être plurilingue des enseignant·es.

Témoignages vidéo et audio
Les témoignages vidéo et audio décriront les expériences des enseignant·es qui ont participé au projet. L’objectif est de mettre en évidence les liens entre le bien-être plurilingue des enseignant·es et leurs pratiques d’enseignement.

Événements à venir


5-6

mai 2025

Favoriser le bien-être plurilingue des enseignant·e·s de langues
Réunion d'expert·es
Plus d'info

6-7

nov. 2025

Favoriser le bien-être plurilingue des enseignant·e·s de langues
Réunion d'expert·es
Plus d'info

Groupes cibles

 

Enseignant·es et formateur·rices d’enseignant·es

Niveaux d’enseignement concernés

Tous les niveaux

Articles récents

21.10.2024
Réunion du réseau Pluriwell : diffuser le bien-être plurilingue de Graz à travers l'Europe

10.07.2024
Le projet PLURIWELL élargit sa portée et son travail sur le bien-être plurilingue

23.05.2024
Le projet PLURIWELL du CELV recrute des participant·es pour améliorer le bien-être plurilingue des enseignant·es en Europe


Comment participer

Atelier

Les objectifs de l’atelier sont les suivants :

  1. comprendre comment le bien-être plurilingue peut soutenir l’éducation plurilingue ;
  2. explorer la version préliminaire de la boîte à outils du bien-être plurilingue ;
  3. apprendre des enseignant·es qui ont participé à des activités de réflexion et qui ont conçu et utilisé la boîte à outils du bien-être plurilingue dans de différents contextes ;
  4. piloter la version préliminaire de la boîte à outils et donner un feedback à ce sujet.

En savoir plus

Souhaitez-vous participer ?

Les personnes individuelles ayant un intérêt spécifique pour ce thème particulier, et qui évoluent dans un contexte professionnel en rapport, sont invitées à prendre contact avec les Autorités nationales de nomination du CELV dans leur pays, pour que leur souhait de participer à l’atelier de projet correspondant puisse être pris en compte.

Équipe de projet et partenaires

Caterina SUGRANYES
Coordinatrice
Espagne
Blanquerna - Ramon Llull University
caterinaseblanquerna.url.edu 

Latisha MARY
Correspondante du site web
France
Université de Strasbourg, Institut national supérieur du professorat et de l'éducation
latisha.maryinspe.unistra.fr

Gerit JARITZ
Documentaliste de la deuxième langue
Suisse
Institut de formation pour l'enseignement de Thurgovie
gerit.jaritzphtg.ch

Karen AARØE
Responsable de la communication
Danemark
UCSYD
kmaaucsyd.dk

Partenaires associé·es

Josep Ballarin
FPCEE Blanquerna, University Ramon Llull, Espagne
josepmanelbgblanquerna.url.edu

Kaitlin Balthasar
University of Strasbourg, School of Education and Lifelong Learning, France
kaitlin.balthasarunistra.fr

Will Bromberg
FPCEE Blanquerna, University Ramon Llull, Espagne
williamandrewbblanquerna.url.edu

Camilla F. Hansen
UCSYD, Institut for Pædagogik og Skole. Pædagoguddannelsen, Campus Aabenraa, Danmark
cfhaucsyd.dk

L'éducation aux langues au cœur de la démocratie – pourquoi elle est importante dans mon contexte

Caterina SUGRANYES (Espagne)
Vidéo en catalan
Gerit JARITZ (Suisse)
Vidéo en allemand
Latisha MARY (France)
Vidéo en français
Karen AARØE (Danemark)
Vidéo en danois

Ressources connexes

Ressources du Conseil de l'Europe

Autres ressources

  • Mary L. et Young A., « 22 teachers’ beliefs and attitudes towards home languages maintenance and their effects », in Schalley A.C. et Eisenchlas S. (éds.), Handbook of home language maintenance and development – Social and affective factors, De Gruyter, 2020, pp. 444-463, disponible à l’adresse suivante : https://doi.org/10.1515/9781501510175-022.
  • Mercer S., « An agenda for wellbeing in ELT: An ecological perspective », ELT Journal, 75/1, 2021, pp. 14-21.
  • Soler D. et Sugranyes C., « Understanding the plurilingual research in context », Fremdsprachen Lehren und Lernen, 51, 2022, pp. 53-67.
  • Sugranyes C., Soler D., Bromberg W. & Ballarin W., « Understanding teachers’ plurilingual well-being in context », APAC ELT Journal, Issue 94, 2024, pp. 8-16, disponible à l’adresse suivante :https://static1.squarespace.com/static/.../APAC+ELT+Journal+n.94.pdf.
  • Sugranyes C., « Promoting plurilingual competences in primary schools in Barcelona: A dominant language constellation approach to teaching and learning languages », in Aronin L., Vetter E. (éds.) Dominant language constellations approach in education and language acquisition, Educational Linguistics, Springer, Cham, Vol. 51, 2021.
  • Young A. et Mary L., « Blurring the borders between research and practice: video as a tool to develop knowledge about language and empower (student) teachers in multilingual pre-school classrooms », European Early Childhood Education Research Journal, Vol. 29, Issue 3, 2021, pp. 351-362.