Quels besoins le projet adresse-t-il?
Le projet comprend trois volets:
- En incitant les professionnels de l’éducation à réfléchir sur leurs attitudes et représentations par rapport aux différentes langues et cultures et l’influence de celles-ci sur leurs pratiques d’enseignement, le projet met en exergue une éducation aux langues respectueuse de la diversité linguistique et culturelle : la perception, la valorisation et l’implication active des répertoires linguistiques individuels de tous les acteurs (élèves, enseignants/-es et éducateurs/-trices).
- Ensuite, le projet aide le personnel enseignant et éducatif à concevoir des scénarios d’apprentissage dans des contextes culturellement et linguistiquement divers en leur fournissant des méthodes et supports didactiques appropriés sur base de ressources existantes (notamment celles du CELV). Une grande importance est accordée à l’accessibilité des supports ainsi qu’à la cohérence dans leur présentation visant à montrer la continuité dans l’enseignement des langues du pré-primaire au primaire.
- Finalement, le projet amène les professionnels de l’éducation à percevoir, accompagner et évaluer les compétences linguistiques des jeunes apprenants en mettant à leur disposition des outils à caractère formatif qui rendent visibles non seulement les progrès individuels, mais qui visualisent et valorisent aussi les répertoires linguistiques individuels.
Les trois volets prennent en compte la diversité des contextes éducatifs au niveau européen et s’appliquent ainsi non seulement à des contextes multilingues, mais aussi à des contextes plutôt monolingues.
Quels sont les aspects innovants de ce projet?
Le projet vise aussi bien les apprenants que le personnel enseignant et éducatif. Par conséquent, il accorde une importance égale à l’enseignement et à l’apprentissage des langues dès le plus jeune âge.
Il cherche à « construire des ponts »
- Entre les différents niveaux d’enseignement et d´apprentissage en mettant l’accent sur la cohérence et la continuité dans l’éducation aux langues du début du pré-primaire à la fin du primaire. Pour ce qui est des ressources didactiques du CELV, le projet ne se limite pas à l’existant, mais il donne aussi des recommandations pour le développement d’outils supplémentaires (par exemple la conception d’un portfolio pour le personnel enseignant et éducatif du secteur primaire à l’instar du « Portfolio européen pour les éducateurs et éducatrices en préélémentaire », Pepelino).
- Entre le potentiel linguistique existant et les compétences à développer. Le projet montre comment les enseignants/-es, les éducateurs/-trices et les apprenants peuvent mettre à profit de l’enseignement/de l’apprentissage d’une ou des langue(s) de scolarisation leur potentiel linguistique existant.