Lors de la récente réunion de réseau du projet du CELV à Graz, l’équipe a présenté une nouvelle dimension de l’approche Plurilittératies pour une citoyenneté globale : le Cadre des 4R – Lecture critique (Reading), Repositionnement, Réflexion et Réponse et action. S’appuyant sur les fondements théoriques de « Au-delà de l’EMILE », le Cadre des 4R traduit les principes des plurilittératies en outils concrets de conception pédagogique.

Chaque « R » représente une pratique de littératie spécifique :

• Lecture critique (Read) à travers des textes plurilingues et plurimodaux ;
• Repositionnement grâce à une exploration multiperspective ;
• Réflexion avec humilité épistémique et empathie ;
• Réponse et action par le dialogue et l’action responsable.

Ensemble, ces pratiques forment des spirales d’apprentissage en profondeur, permettant aux apprenant·es en langues de relier le développement conceptuel, linguistique et citoyen.

Afin de rendre le Cadre enseignable et observable, le projet a introduit trois outils complémentaires :

1. Les Épisodes d’apprentissage en profondeur (en anglais : Deeper Learning Episodes – DLEs) – des unités de conception qui structurent la progression, de l’activation au transfert ;
2. Les Dix principes de fidélité des tâches – des lignes directrices pour garantir la pertinence, l’étayage et la rétroaction ;
3. Des Questions directrices révisées pour les enseignant·es et les apprenant·es – des amorces qui traduisent les principes de conception en dialogue de classe.

Parallèlement à ces outils, l’équipe a également présenté une première version de bandes de descripteurs pour chacune des 4R. L’équipe sera accompagnée dans ce travail par le professeur Francisco Lorenzo, expert de renommée internationale, qui a partagé les premiers résultats de recherche issus du projet COST « CLIL Network for languages in education: Towards bi- and multilingual disciplinary literacies (CLILNetLE) ».

Ces descripteurs offrent un outil d’évaluation formative permettant d’observer et de soutenir le développement des plurilittératies en classe de langues, aidant les enseignant·es à suivre la progression et à formuler des retours autour des quatre dimensions : Lecture critique, Repositionnement, Réflexion et Réponse et action.

Les participant·es ont apporté des contributions et des commentaires constructifs et particulièrement précieux, permettant à l’équipe d’affiner le Cadre et ses outils afin qu’ils reflètent mieux la diversité des contextes d’enseignement.

En articulant étroitement théorie et pratique, le Cadre des 4R soutient les enseignant·es dans leur effort pour « abattre les murs de la classe » – en reliant les apprentissages aux réalités locales et globales, et en affirmant la classe de langues comme un espace où la citoyenneté mondiale n’est pas seulement discutée, mais véritablement mise en pratique.

L’équipe du projet PlurilitCit

• Visitez le site web du projet « Plurilittératies pour une citoyenneté globale – L’apprentissage approfondi dans les classes de langues étrangères » (2024-2027) : www.ecml.at/deeperlearning
• Regardez également Plurilittératies pour une citoyenneté globale (document de travail)et les témoignages vidéo des participant·es du réseau
   

Les 17 et 18 septembre, le CELV à Graz a accueilli la première réunion de réseau du projet « Plurilittératies pour la citoyenneté mondiale : L'apprentissage approfondi dans les classes de langues étrangères ». Vingt participant·es de 16 pays, dont des enseignant·es, des formateur·rices d'enseignant·es et des professionnel·les universitaires, se sont réuni·es pour explorer les concepts clés et les stratégies de collaboration visant à renforcer la citoyenneté mondiale par le biais des plurilittératies.

La réunion a débuté par un aperçu du projet, mené par l'équipe du projet, qui a présenté les principaux objectifs et concepts de l'initiative. Des sessions plénières inspirantes ont été présentées par les expertes Do Coyle et Christina Pylonitis, suscitant des discussions perspicaces parmi les participant·es. Les participant·es ont engagé un dialogue constructif dans une atmosphère ouverte et collaborative, réfléchissant à la manière dont l'approche plurilittéraire peut transformer l'enseignement des langues.

Le modèle des 4R, qui fournit un cadre pour repenser l'enseignement et l'apprentissage des langues, a été au cœur des discussions. L'accent a été mis sur le rôle de la multimodalité, de la lecture multisource et de l'intégration de diverses perspectives pour mieux répondre aux réalités des salles de classe d'aujourd'hui.

L'événement de deux jours s'est conclu par un projet de liste de messages clés pour les éducateur·rices et la création d'une communauté professionnelle grandissante, ouvrant la voie à une collaboration et une action continues pour faire progresser les objectifs de plurilittératie et d'apprentissage des langues.

Merilin Aruvee, Silvia Minardi, Kathrin Jonas Lambert

Les 18 et 19 mars, le projet « Apprentissage approfondi en classe de langue : Plurilittératies pour la citoyenneté globale » a été lancé par le CELV. Avec une équipe internationale composée de Merilin Aruvee (Estonie), Kathrin Jonas-Lambert (Suisse), Silvia Minardi (Italie) et Oliver Meyer (Allemagne), ce projet de quatre ans vise à redéfinir l'apprentissage des langues pour l'avenir.

Reconnaissant les changements survenus après la Covid-19, le projet répond au besoin d'évolution des classes de langue. Dans un monde influencé par l'AI et confronté à des défis en ce qui concerne la cohésion sociale et la démocratie, notre mission est de transformer l'enseignement des langues en une plateforme pour promouvoir la citoyenneté globale.

Le projet Plurilittératies vise à repositionner l'apprentissage des langues. En favorisant des partenariats d'apprentissage entre enseignant·es et élèves, notre approche est centrée sur un engagement profond avec les enjeux globaux. Ensemble, les apprenant·es et les éducateurs·rices vont conceptualiser, communiquer et se connecter, afin de cultiver non seulement des compétences linguistiques, mais aussi d'empathie, de compassion et de pensée critique nécessaires pour naviguer et influencer un monde caractérisé par de défis complexes.

En dotant les apprenant·es de la capacité de raisonner et d'argumenter sur des questions d'importance globale, nous leur permettons d’adapter différentes perspectives. Il ne s'agit pas seulement de compréhension, mais d'action, préparant les élèves à devenir des agent·es de changement, capables de répondre aux besoins globaux à travers leurs actions locales.

Oliver Meyer

• Site web du projet « Plurilittératies pour la citoyenneté globale – L’apprentissage approfondi dans les classes de langues étrangères » (2024-2027): francais – anglais