Des environnements d’apprentissage optimisés pour et par les langues vivantes

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L’équipe EOL a retenu une définition simple des environnements d’apprentissage fondée sur l’articulation entre la culture (contenus, valeurs, objectifs), la structure (organisation, moyens, espaces) et les personnes (formation, développement personnel et professionnel). L’ensemble du projet EOL repose sur le concept d’approche symbiotique, c’est-à-dire l’idée qu’un environnement d’apprentissage devient favorable si la culture, la structure et les personnes se renforcent mutuellement. Découvrez ici l’ensemble de la réflexion liée au projet EOL et en particulier comment mettre en œuvre l’approche symbiotique pour développer des environnements d’apprentissage favorables aux langues !

EOL : un projet symbiotique flexible qui peut être proposé à des publics spécifiques

Pour un certain nombre de jeunes, les apprentissages se construisent en dehors du milieu scolaire, parfois dans un environnement très contraint comme le milieu carcéral ou le milieu hospitalier. Pour d’autres, le parcours a été marqué par le décrochage et par la reprise de formation dans un établissement de type « école de la deuxième chance ».

EOL, de par son approche symbiotique, permet de prendre en compte les spécificités des trois composantes de l’environnement d’apprentissage considéré – ¬structure, culture et personnes. Leur mise en synergie crée des conditions optimales d’apprentissage pour des apprenants dont la réceptivité est souvent difficile et pour lesquels la parole est essentielle afin de poursuivre leur parcours personnel. Le développement des compétences transversales comme la valorisation des compétences personnelles, l’ouverture à l’altérité, la construction de la citoyenneté favorise alors la construction de leur parcours de formation et d’orientation.

Les compétences EOL en milieu pénitentiaire

Dispositif pédagogique pour la construction et la consolidation de compétences

Abstract

Description

Matrice EOL

La matrice donne une vision synoptique des différents champs et domaines susceptibles d’accompagner les établissements scolaires dans le développement d’environnements d’apprentissage favorables aux langues. En croisant les quatre “niveaux environnementaux” avec les cinq dimensions de l’apprentissage des langues, la matrice doit permettre aux équipes d’identifier de nouvelles opportunités pour et par les langues. L’objectif est la transformation de l’école en environnements porteurs pour les langues. La matrice est un outil dynamique qui doit être éprouvé et amélioré tout au long des quatre années du projet. Elle est reliée au glossaire et à différents outils et ressources.