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Guide des compétences enseignantes pour les langues dans l’éducation

Ces pages sont le résultat du projet « Vers un Cadre européen commun de référence pour les enseignants de langues ».

Introduction

Language teacher competences are crucial to the quality and effectiveness of language education. Successful language learning depends in large part on the knowledge, skills and attitudes of language teachers. In addition, in the world of today all teachers need to be critically aware of the role that language and communication play in education and in life in general, to be able to use language(s) sensitively in their teaching, whatever their subject, and to develop students’ general language awareness.

Over recent years, various projects have developed frameworks and descriptions of language teacher competences for various contexts. Some of them are general and international, others are more specialised or aimed at a national context. In addition, some national and regional authorities have developed standards or guidelines for all teachers, including language teachers, working in public education. But until now there has been no overview of these different tools and their potential uses, and no overarching framework exists that covers all areas of language teaching. The aim of this resources platform is to provide such an overview to enable users to quickly to familiarise themselves with a significant number of these instruments and to examine more closely those that are potentially useful to them in their role as teacher educators or teachers working autonomously or with mentors on self-improvement. The full list of instruments reviewed in the course of the project can be found here:

In developing the Resources Platform, a key focus has been to examine and to raise users’ awareness of the ways in which initial and in-service teacher education and development and the resources developed to support it contribute to the fundamental aims and values of the Council of Europe. These aims and values are set out in the right-hand column.

REFLECTING ON YOUR USE OF THESE RESOURCES

Use the message box below to submit a brief written account of how you have made use of this website and the resources described to reflect on teacher competences.

What were your original aims when you first consulted this website?

What were you looking for? Did you find it? If not, why not?

Have you come across any new ideas or unforeseen areas of interest?

What will your next steps be, e.g. will you have a closer look at some of the resources presented on this website, and/or start using them for a given purpose? Which instruments?

FEEDBACK TO THE PROJECT TEAM

Please send us feedback on these resources, especially any suggestions for improvement that you would like to share with the project team. Feel free to write in English, French, or German. Thank you in advance.

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Les principes mis en évidence par le Conseil de l’Europe pour la qualité en éducation

Respecter et promouvoir les Droits de l’homme

La formation de tout enseignant de langue s’inscrit dans le contexte de principes politiques définis dans le Cadre du Conseil de l’Europe pour le respect et la promotion des Droits de l’homme. Elle doit donc lui permettre de conduire une activité pédagogique et éducative qui mette en œuvre les principes indispensables à la qualité dans l’éducation.

Favoriser la cohésion sociale et l’inclusion de tous les apprenants

Favoriser la réussite de tous, aussi bien dans l’usage de la langue de l’éducation, dans l’acquisition des langues propres aux disciplines que dans l’ensemble des apprentissages linguistiques suppose de prendre en compte les besoins des apprenants par rapport aux attentes de l’institution et d’offrir la plus grande richesse possible d’expériences d’apprentissages. L’équité en éducation passe également par un usage réfléchi et adéquat de la langue d’éducation assurant une médiation relationnelle et cognitive performante.

Rendre chaque apprenant acteur de son apprentissage

La qualité en éducation signifie aussi donner à chacun les moyens de développer son autonomie, en favorisant l’acquisition de connaissances sur le fonctionnement du langage et de stratégies d’apprentissage et en assurant la transparence des compétences et qualifications acquises.

Prendre appui sur la diversité des ressources des apprenants

La valorisation et l’exploitation pédagogique des ressources que constitue la diversité des répertoires linguistiques et expériences culturelles des apprenants, qu’elle ait été acquise dans l’école ou l’institution de formation et/ou bien en dehors de celle-ci, s’inscrivent pleinement dans la recherche de qualité. Non seulement, cette démarche renforce la capacité d’apprentissage de chacun, mais elle aide également les apprenants à s’approprier une attitude positive envers les formes de diversité linguistique et culturelle dans leur environnement immédiat ou plus éloigné.

S’inscrire dans une démarche de coopération

La recherche de la réussite de tous les apprenants est favorisée par une concertation active avec les autres membres de l’équipe éducative et la coopération avec ses partenaires naturels, notamment les parents. Chaque enseignant doit intégrer une telle recherche de coopération dans son action et l’encourager.

Développer une culture de la démocratie

Une action éducative conforme aux principes définis par le Conseil de l’Europe a pour objectif de contribuer à une action concertée des acteurs éducatifs en faveur de l’appropriation par tous des connaissances et comportements nécessaires à une participation effective à la vie démocratique. Cet objectif est présent dans les enseignements dispensés, dans les démarches pédagogiques adoptées et dans l’expérience de chaque apprenant de la vie dans l’institution.


Equipe du projet


Lukas BLEICHENBACHER
Coordinateur
Suisse 

Anna SCHRÖDER-SURA
Allemagne

Francis GOULLIER
France

Richard ROSSNER
Royaume-Uni

Projet

Ces pages sont le résultat d'un projet du Centre européen pour les langues vivantes dans le cadre de son programme 2016-2019 "Les langues au cœur des apprentissages".
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