Ressources du CELV

Le travail du CELV témoigne d'une volonté et d'un engagement collectifs pour améliorer la qualité de l'éducation aux langues dans des périodes difficiles. Les publications illustrent le dévouement et l'implication active de toutes celles et de tous ceux qui ont pris part à une série de projets internationaux et d'activités de formation et de conseil. La promotion des résultats du programme et leur adaptation aux différents environnements d'apprentissage sont assurées par des points de contact nationaux dans chacun des États membres du Centre. Plus d'informations

Le Centre européen pour les langues vivantes (CELV) est une institution du Conseil de l'Europe qui compte aujourd'hui 36 États membres. Le CELV apporte son soutien aux États membres pour faire face aux défis de leurs systèmes éducatifs nationaux :

en promouvant des approches novatrices dans l'éducation aux langues ;
en améliorant la qualité de l'apprentissage et de l'enseignement des langues ;
en soutenant la mise en œuvre de politiques linguistiques éducatives ;
en favorisant le dialogue entre les praticien·nes de l'enseignement des langues et les décideur·euses.

Le travail du Centre met principalement l'accent sur les domaines prioritaires dans les États membres, tels que la migration et l'éducation aux langues, l'éducation plurilingue, la mobilité et l'apprentissage interculturel, les nouveaux médias dans l'éducation aux langues, l'évaluation, l'apprentissage des langues dès le plus jeune âge, l'apprentissage intégré d'un contenu et d'une langue, ainsi que l'emploi et les langues. La formation des enseignant·es occupe une place centrale dans ses activités. Les activités du CELV sont complémentaires de celles du Conseil de l'Europe en matière d'élaboration de politiques et d'instruments de planification dans le secteur de l'éducation aux langues et du Secrétariat de la Charte européenne des langues régionales ou minoritaires.

Le Centre, dans le contexte de ses programmes se déroulant sur quatre ans, collabore avec des ministères, des spécialistes en langues, ainsi que des institutions et organisations internationales spécialisées en langues. Par le biais de ses programmes, le CELV propose une plateforme pour collecter et partager des informations, encourager le dialogue et former des multiplicateur·rices dans les domaines liés à l'éducation aux langues. Il gère aussi des réseaux européens destinés aux professionnel·les de l'éducation (formateur·rices, chercheur·euses, administrateur·rices).

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Ressource du CELV
Développer citoyenneté numérique et compétences langagières

Ce livret constitue une introduction aux notions centrales de littératie et de citoyenneté numériques ainsi qu’à l’approche didactique développée par le projet e-lang citoyen (« Citoyenneté numérique par la formation en langues », www.ecml.at/elangcitizen). Ce projet (2020-2022) complète le projet e-lang (« Vers une littératie numérique pour l’enseignement et l’apprentissage des langues », www.ecml.at/elang) et s’inscrit dans le programme « Inspirer l’innovation dans l’éducation aux langues : contextes changeants, compétences en évolution » du Centre européen pour les langues vivantes (CELV) du Conseil de l’Europe. Nous publions ce petit ouvrage car nous sommes persuadés que toute proposition pour l’utilisation du numérique doit être fondée sur une conception didactique et pédagogique clairement explicitée. En outre, il nous a semblé important de définir ce que l’équipe du projet entend par citoyenneté numérique et par littératie numérique. Nous exposons donc dans les deux premiers chapitres nos définitions et déclinons les composantes qui constituent la citoyenneté et la littératie numériques.

La didactique du projet e-lang citoyen s’inscrit dans une pédagogie active, participative et transformative (présentée au chapitre 3), d’une part, et une vision socio-interactionnelle de la communication et de l’action (explicitée au chapitre 4). Ces principes, présentés dans ce livret, se traduisent dans la pratique de l’enseignement-apprentissage des langues par la promotion des tâches ancrées dans la vie réelle (dont traite le chapitre 5). Celles-ci permettent aux apprenants non seulement de développer des compétences langagières et d’action en situation authentique et d’agir en tant qu’usagers des langues, mais aussi d’exercer et de renforcer leur littératie et leur citoyenneté numériques. L’apprenant devient ainsi, à travers la réalisation de tâches ancrées dans la vie réelle, un citoyen usager des langues et du numérique.

A ce type de tâches s’ajoutent dans le projet e-lang citoyen des tâches réflexives (présentées au chapitre 5) qui abordent différentes dimensions de la citoyenneté numérique et permettent aux apprenants de réfléchir sur les usages du numérique, notamment sur leurs propres usages. Au chapitre 6, nous expliquons comment le projet a structuré les fiches de tâches que nous avons développées à l’attention des enseignants de langues désireux de mettre en œuvre l’approche didactique du projet e-lang citoyen. Ces fiches, que les enseignants pourront adapter en fonction de leurs apprenants, de leurs besoins, de leurs contraintes et de leurs contextes, sont en accès libre et gratuit dans une base de données sur le site du projet. Les tâches sont proposées pour le secondaire et le supérieur.

Comme pour les propositions faites dans le projet e-lang, nous nourrissons l’espoir que les propositions que nous allons faire pourront trouver un terrain favorable chez les praticiens qui souhaiteront aider leurs apprenants à développer leur littératie et leur citoyenneté numériques tout en développant des compétences de communication et d’action.

Note : afin de garantir la lecture la plus fluide possible, ce livret utilise les formes masculines comme formes inclusives. Ainsi, lorsque nous parlons des apprenants, nous incluons les apprenants et les apprenantes.

Année de publication : 2023

Auteur(s) : Jeanneau Catherine, Christian Ollivier