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    Practices and criteria to assess home/heritage languages’ competences of pupils (incl.migrants)
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    S’inspirer des matériaux et pratiques présentés

Resources for assessing the home language competences of migrant pupils

Introduction
Why evaluate?
What are the principles of evaluation?
For whom
and how to evaluate?
By
which means
 to assess?
How to get involved?
This page will be available in English in 2024. Please refer to the pages in French.


Quand et comment évaluer ?


Exemples d’actions


S’inspirer des matériaux et pratiques présentés

S’inspirer des matériaux et pratiques présentés

Ce que ces matériaux et pratiques inspirent en termes de perspective et d’ouverture :

Les matériaux et pratiques présentés visent à rendre compte d’usages du quotidien de la langue et impliquent également des élèves qui ne bénéficient pas forcément d’un enseignement de leur langue familiale. Les nouvelles procédures d'évaluation des compétences en langues familiales peuvent être ouvertes aux aspects suivants :

  • mesurer, en dehors des savoirs généralement visés dans l’évaluation des compétences en langue, également des savoir-être et des savoir-faire, par exemple : en croisant différents référentiels ou sous forme d’un passeport des langues ;
  • permettre des modalités d’évaluation interdisciplinaires, à travers des projets ou travaux de groupe, dans une perspective actionnelle, par exemple : à travers la réalisation d’un portfolio de compétences ;
  • prendre en compte d’expériences personnelles témoignant de l’hétérogénéité et du caractère évolutif des compétences en langue, par exemple : à travers la réalisation de biographies langagières.

Vers une typologie des ressources

Le schéma est constitué de deux axes :

  • un axe vertical qui indique les modalités du matériau d’évaluation quant aux langues présentes : une seule à plusieurs langues présentes
  • un axe horizontal qui indique la composante visée (orale ou écrite) et son degré de standardisation (en lien avec l’objectif et le contexte).

Les exemples de ressources présents dans le schéma ne sont pas tous illustrés dans les dispositifs et pratiques présentés.

Veuillez cliquer sur l'image pour l'agrandir

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Comment concevoir un matériau adapté à une situation / public ? 

Sur la base de cette typologie de ressources et des présentations qui ont précédé, voici un panorama des principaux aspects qui permet de décrire et de situer des matériaux d’évaluation des langues familiales. Le corpus sur lequel repose ce travail est limité. De ce fait, cet aperçu se concentre sur quelques orientations qui ont pu être identifiées au cours du projet RECOLANG. L’objectif de ce panorama est de montrer quelques exemples qui peuvent inspirer et éventuellement amorcer un processus de réflexion de la part des acteurs (écoles, parents, décideurs) soucieux de la prise en compte des langues familiales des élèves à l’école.