Histoire : apprendre des concepts en langue 2
Les tâches énumérées ci-dessous sont des exemples simples de la façon dont un enseignant peut aider les élèves à apprendre de nouveaux concepts en histoire. L'accent est mis ici sur l'intégration des objectifs langagiers et disciplinaires par l'analyse d'un texte inconnu, des mots au genre de discours. Les trois phases ci-dessous décrivent les degrés d'autonomies croissants des élèves dans la réalisation des tâches.
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Phase 1 : identification des mots
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L'élève fait une liste des concepts qu'il ne comprend pas dans le texte (niveau des mots). L'enseignante ou l'enseignant aide les élèves à construire ces mots/concepts.
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Phase 2 : élaboration de phrases
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Les élèves font (seuls, avec leurs pairs, avec l'enseignant) des phrases, écrivent des définitions, écrivent des questions basées sur les mots énumérés (niveau de la phrase).
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Phase 3 : acquisition du discours
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L'élève rédige un court texte dans lequel il utilise les concepts tout en se concentrant sur la structure du texte (niveau du discours).
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