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3. Nouvelles relations pédagogiques

L’enseignement à distance creuse certaines fractures (sociales, numériques, etc.) mais peut également remotiver certains élèves par une solidarité plus grande entre les acteurs.

Générations Z et α

Opportunités en LV

 

Inspirations

Volonté d’engagement sociétal, de (re)donner du sens

Accepter au besoin de se laisser former numéri-quement par les élèves

15. Valoriser les compétences : Proposer aux élèves de réaliser des tutoriels simples dans la langue cible pour l’enseignant et les autres élèves.

Voir aussi matrice EOL 1.3  « Installer une communication d’établissement »

Capacité à travailler en réseau et à penser des organisations collectives

Laisser les élèves proposer une organisation adaptée au travail collectif

16. Négocier les outils : Donner aux élèves la possibilité d’aménager l’ENT par des outils d’interaction, de stockage, de visio-enseignement, etc. dans le respect des contraintes du RGPD, en ayant sensibilisé les élèves en amont.

Volonté de prendre des responsabilités au regard d’un collectif

Diversifier les supports pour mieux différencier le travail 

17. Différencier : Confier aux élèves des travaux pour la classe (recherches, lectures, visionnages  spécifiques) pour permettre à chacun d’apporter sa contribution à l’intelligence collective, y compris avec des partenaires étrangers. Développer des compétences de négociation chez les élèves.

Des profils d’apprenants variés

Diversifier les traces mémorielles du cours

18. Faciliter la mémorisation : Articuler les traces écrites et les traces orales du cours dans l’espace numérique de travail en responsabilisant au maximum les élèves dans la production de ces traces (élèves modérateurs, valorisation de production d’élèves. Réfléchir à l’impact sur la salle de classe avec l’outil EOL « Aménagement innovant »

Accès facilité à  l’intelligence émotionnelle

Varier les entrées sémiotiques du cours

19. Designer le cours : Affiner les supports du cours de telle manière qu’ils fassent appel simultanément aux hémisphères gauche (logique, calcul, langage, écriture, rationalité, abstraction) et droit (créativité, imagination, intuition, rêves, émotions, perceptions sensorielles).

Voir aussi matrice EOL 5.3 « Explorer le paysage linguistique »

Besoin de prise d’initiative

Développer et valoriser la créativité des élèves

20. Travailler en mode projet : Varier le format des projets (défis, concours, jeux collaboratifs, chaîne de solidarité, etc.) individuels ou collectifs afin de diversifier les modes d’exploitation des acquis linguistiques et culturels et d’aider les élèves à construire leur propre discours dans la langue cible.

Voir l’outil EOL « Diversifier l’exposition aux langues »

Besoin de se sentir compétent

Développer toutes les formes de l’évaluation formative notamment sous la forme d’open badges

21. Développer des outils d’évaluation simples : privilégier l’évaluation graduée simplifiée (non-acquis ; en cours d’acquisition ; globalement acquis ; acquis au point de pouvoir former ses pairs), développer l’inter-évaluation entre élèves et former les élèves à l’auto-évaluation.

Voir aussi matrice EOL 2.2 « Evaluer et certifier »