Forme d’évaluation qui se concentre sur l’apprentissage et les processus d’apprentissage et qui détermine l’orientation et le contenu de la formation continue.

L’enseignement et l’apprentissage de langues (supplémentaires) pour les enfants de 3 à 12 ans dans des contextes éducatifs.

L’apprentissage qui cherche à activer pleinement tous les aspects de la personnalité de l’apprenant (intellect, émotions, imagination, corps) pour un apprentissage plus efficace et plus complet.

Le processus de développement de la connaissance et de la compréhension en faisant appel à toutes les ressources linguistiques.

La capacité des apprenants à prendre en charge leur propre apprentissage, y compris un choix d'objectifs, de contenus, d'approches, etc., basé sur les besoins et les intérêts individuels.

La capacité d’un individu à communiquer dans deux langues, quel que soit son niveau de compétence.

La capacité à utiliser une ou plusieurs variétés de langue pour communiquer selon le contexte.

La capacité à réfléchir consciemment sur la nature et l’utilisation des langues.

Présence de plusieurs variétés de langues sur un même territoire.

Une approche éducative où la langue supplémentaire est utilisée pour l’apprentissage et lenseignement d’un contenu et d’une langue avec l’objectif de promouvoir à la fois le contenu et l’apprentissage des langues.

Les enfants âgés de 3 à 12 ans, qui fréquentent généralement un établissement pré-primaire ou primaire.

Variétés de langues non utilisées en tant que langues de communication ordinaires dans un espace géographique donné.

Langue(s) officielle(s) utilisée(s) comme langue(s) d’enseignement à l’école qui n'est (ne sont) pas toujours la (les) langue(s) familiale(s) des enfants.

Langue qui peut être parlée de manière majoritaire dans un espace national restreint, et qui peut y avoir un statut officiel, mais qui n’a pas nécessairement statut de langue officielle ou qui est sans statut juridique.

Toutes les langues actuellement utilisées.

Capacité à utiliser un système graphique et à s’en servir pour produire et interpréter des textes écrits dans différents contextes.

La présence de plusieurs langues dans une région ou un domaine donné ; le terme désigne aussi bien les personnes plurilingues que les personnes monolingues parlant des langues différentes et vivant dans une même région.

La capacité d’un individu à communiquer dans deux langues, quel que soit son niveau de compétence.

L’ensemble des langues et des variétés de langues acquises par un individu, y compris la (les) première(s) langue(s), la (les) langue(s) régionale(s), la (les) langue(s) apprise(s) dans le système éducatif et dans d’autres contextes.

Les niveaux de compétence ainsi que la fonction de ces langues et variétés de langues peuvent varier et changer au cours de la vie d’un individu.

La variété des langues utilisées dans un but particulier et dans un contexte spécifique (par exemple, registre formel et informel).

Terme générique et neutre qui décrit une forme spécifique de langage et qui évite de porter un jugement de valeur et de dénommer une langue particulière.