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Les approches plurielles des langues et des cultures (CARAP)
Promouvoir la/les langue(s) de scolarisation (FEUILLE DE ROUTE)
Environnements d’apprentissage optimisés pour et par les langues vivantes (EOL)
Les TIC dans l’enseignement et l’apprentissage des langues (ICT-REV)
Communautés de recherche-action (ARC)
Une éducation de qualité pour le romani (QualiRom)
La langue pour le travail
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Compétences enseignantes pour les langues dans l'éducation
Jeunes migrants - Valoriser les classes multilingues
Tester et évaluer - Relier les curricula, les tests et les examens de langues au CECR
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FORMATION ET CONSEIL
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EMILE dans des langues autres que l’anglais
Boîte à outils pour la mise en œuvre du Volume complémentaire du CECR
Compétences enseignantes pour les approches plurielles
Citoyenneté numérique par la formation en langues
Formation professionnelle transfrontalière
Parcours linguistiques de jeunes enfants
Médiation dans l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des langues
Blocs modulaires pour une formation enseignante sensible à la dimension linguistique
Initiative : L’avenir de l’éducation aux langues
Groupe de réflexion : Compétences transversales
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Programme 2016-2019
Vers une littératie numérique pour l'enseignement et l’apprentissage des langues
Guide des compétences enseignantes pour les langues dans l’éducation
Développer la conscience linguistique dans les matières scolaires
Promouvoir l'excellence dans l’instruction en langue des signes
La langue pour le travail : outils de développement professionnel
Des environnements d’apprentissage optimisés pour et par les langues vivantes
Communautés de recherche-action au service des enseignants de langues (EN et DE)
Une matrice qualité pour l’utilisation du CECR
La/les langue(s) de scolarisation : une feuille de route pour les établissements scolaires
Une éducation aux langues inspirante dès le plus jeune âge
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Programme 2012-2015 du CELV
Portfolio européen pour les éducateurs et éducatrices en préélémentaire
La dimension langagière et l'éducation plurilingue et interculturelle
PEPELINO s’adresse aux éducateurs et enseignants du préélémentaire en formation initiale ou en exercice. Il encourage la réflexion personnelle sur les compétences professionnelles en lien avec la dimension langagière et interculturelle du travail avec les enfants. Il s’appuie sur les réflexions conduites en Europe dans ce domaine.
Portfolio
Foire aux questions
Bibliographie
Glossaire
Foire aux questions
Can PEPELINO also be useful in in-service professional learning programmes?
What are the links between PEPELINO and other documents or tools devised at European level?
Who is PEPELINO aimed at?
How were the fields of competence and the related descriptors identified?
What are the respective places of personal reflection and self-assessment in PEPELINO?
At what times can PEPELINO be used?
In what order should the different fields of professional competence be reflected on?
How can PEPELINO be adapted to a particular context?
What are the advantages of PEPELINO for teacher educators?
Quels avantages apporte-t-il PEPELINO aux formateurs et formatrices ?
PEPELINO peut-il être utile aussi dans le cadre de la formation continue ?
A qui s’adresse PEPELINO ?
Comment ont été identifiés les champs de compétences et les descripteurs qui leur sont associés ?
Quelle est la place respective de la réflexion personnelle et de l’auto-évaluation dans PEPELINO ?
A quels moments les utilisatrices et utilisateurs peuvent-elles/ils utiliser PEPELINO ?
Dans quel ordre convient-il de réfléchir aux différents champs de compétences professionnelles ?
Comment adapter PEPELINO à un contexte particulier ?
Quels sont les liens entre PEPELINO et les autres documents ou outils élaborés au niveau européen ?