Générations Z et α
Opportunités en LV
Motivation en fonction d’une finalité
Mettre entre mots les finalités d’une activité ou d’un projet
22. Finaliser chaque activité : Expliciter les objectifs (sens, but, cible, réalisation, valorisation, récompense, etc.) et le format attendu (utiliser des verbes d’action explicites : décrire, présenter, dessiner, expliquer, etc.)
Voir aussi matrice EOL 2.1 « Développer la sensibilité r à toutes les langues »
Réceptivité à l’univers sensible
Varier les formes d’expression aussi bien en réception qu’en production
23. Favoriser l’approche sensible de la langue : Développer les usages créatifs de la langue tant dans le fond (utopies, imaginaires, fictions) que dans la forme (poésie, chansons) et toucher ainsi à tous les sens de l’élève.
Voir aussi matrice EOL 3.2 « Installer une approche sensible »
Facilité à comprendre en contexte
Adapter la progression linguistique aux besoins des élèves par une grammaire in vivo
24. Privilégier une grammaire en contexte : Cibler la réflexion sur la langue en fonction des besoins. L’approche inductive du fait de langue semble plus efficace pour certains profils d’élèves que l’application stricte d’une règle de grammaire. Voir aussi matrice EOL 1.1 « Compétences linguistiques »
Besoin d’apprendre à structurer son propos au-delà de la communication immédiate et morcelée
Différencier le traitement du lexique thématique de la construction du discours
25. Lexicaliser les démarches : Distinguer l’approche par type de lexique
· Lexique thématique : privilégier l’émulation et valoriser la capacité à utiliser des traducteurs et dictionnaires en ligne
· Préférer l’usage de carte heuristique illustrée du lexique fonctionnel du discours (narration, description, explication, argumentation) Renforcer les compétences discursives avec l’outil EOL « Enseignement discursif »
Capacité à entreprendre
Développer la pratique de la langue cible à travers des objets d’autres disciplines
26. Enrichir l’usage de la langue cible : Proposer un usage de la langue cible dans des situations complexes fondés sur l’apport / la contribution de plusieurs disciplines. Voir aussi matrice EOL 4.2. « Interdisciplinarité »
Capacité à appréhender
la complexité si elle est explicite
Valoriser le rôle clé de la langue pour mieux articuler les niveaux d’abstraction
27. Concrétiser et formaliser : Associer différents niveaux d’abstraction par des situations d’apprentissage concrètes : l’objet, le sujet, la langue pour en parler et ses représentations (culturelle, graphique ou schématique)
Voir aussi matrice EOL 5.1 « Projet personnel et professionnel de l’élève »
Expériences plurilingues et interculturelles
Valoriser la totalité des répertoires plurilingues et interculturels des élèves et des enseignants
28. Exploiter le répertoire plurilingue des élèves : défier le groupe classe par des supports dans plusieurs langues : revue de presse internationale, escape game interculturel, compétition en ligne et en réseau avec d’autres classes, etc. Voir aussi matrice EOL 4.1 « Valoriser les biographies et répertoires »
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