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4. Enjeux linguistiques

La langue qui peut jouer le rôle de barrière ou de liant entre les générations gagne à être au cœur des réflexions éducatives.

Générations Z et α

Opportunités en LV

 

Inspirations

Motivation en fonction d’une finalité

Mettre entre mots les finalités d’une activité ou d’un projet

22. Finaliser chaque activité : Expliciter les objectifs (sens, but, cible, réalisation, valorisation, récompense, etc.) et le format attendu (utiliser des verbes d’action explicites : décrire, présenter, dessiner, expliquer, etc.)

Voir aussi matrice EOL 2.1 « Développer la sensibilité r à toutes les langues »

Réceptivité à l’univers sensible

Varier les formes d’expression aussi bien en réception qu’en production

23. Favoriser l’approche sensible de la langue : Développer les usages créatifs de la langue tant dans le fond (utopies, imaginaires, fictions) que dans la forme (poésie, chansons) et toucher ainsi à tous les sens de l’élève.

Voir aussi matrice EOL 3.2 « Installer une approche sensible »

Facilité à comprendre en contexte

Adapter la progression linguistique aux besoins des élèves par une grammaire in vivo 

24. Privilégier une grammaire en contexte :   Cibler la réflexion sur la langue en fonction des besoins. L’approche inductive du fait de langue semble plus efficace pour certains profils d’élèves que l’application stricte d’une règle de grammaire. Voir aussi matrice EOL 1.1 « Compétences linguistiques »

Besoin d’apprendre à structurer son propos au-delà de la communication immédiate et morcelée

Différencier le traitement du lexique thématique de la construction du discours

25. Lexicaliser les démarches : Distinguer l’approche par type de lexique

·     Lexique thématique : privilégier l’émulation et valoriser la capacité à utiliser des traducteurs et dictionnaires en ligne

·     Préférer l’usage de  carte heuristique illustrée du lexique fonctionnel du discours (narration, description, explication, argumentation) Renforcer les compétences discursives avec l’outil EOL « Enseignement discursif »

Capacité à entreprendre

Développer la pratique de la langue cible à travers des objets d’autres disciplines

26. Enrichir l’usage de la langue cible : Proposer un usage de la langue cible dans des situations complexes fondés sur l’apport / la contribution de plusieurs disciplines. Voir aussi matrice EOL 4.2. « Interdisciplinarité »

Capacité à appréhender

la complexité si elle est explicite

Valoriser le rôle clé de la langue pour mieux articuler les niveaux d’abstraction

27. Concrétiser et formaliser : Associer différents niveaux d’abstraction par des situations d’apprentissage concrètes : l’objet, le sujet, la langue pour en parler et ses représentations (culturelle, graphique ou schématique)

Voir aussi matrice EOL 5.1 « Projet personnel et professionnel de l’élève »

Expériences plurilingues et interculturelles

Valoriser la totalité des répertoires plurilingues et interculturels des élèves et des enseignants

28. Exploiter le répertoire plurilingue des élèves : défier le groupe classe par des supports dans plusieurs langues : revue de presse internationale, escape game interculturel, compétition en ligne et en réseau avec d’autres classes, etc.  Voir aussi matrice EOL 4.1 « Valoriser les biographies et répertoires »