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    Quel principes d'évaluation ?

Ressources pour l'évaluation des compétences en langues familiales des élèves migrants

Cette partie propose un cadre commun de termes et de principes généraux et spécifiques pour que les apprenant·e·s et acteurs·trices impliqué·e·s dans ces processus d’évaluation de compétences en langues familiales (élèves, familles, enseignant·e·s, autres acteurs·trices éducatifs·tives) puissent communiquer efficacement entre elles·eux et agir de façon adaptée selon leur niveau d’action dans ce processus et le contexte dans lequel il s’inscrit.

Quelle visée générale de l’évaluation des compétences en langues familiales ?

Un cadrage d’évaluation adaptable
Il est important ici de proposer un cadrage commun adaptable à toute situation, tout contexte, tout niveau d’action, pour l’évaluation, la passation des tests de niveau et également la conception de matériaux.

Droits à la qualité et l’équité en éducation


Prendre en compte toutes les langues

Évaluer les compétences en langues

Soutenir la compétence d’apprendre à apprendre

Étendre les compétences langagières

Améliorer la réussite scolaire

Reconnaitre le potentiel de la diversité

Renforcer le respect de la différence

En ce sens, l’évaluation des langues familiales est une partie essentielle d’un modèle linguistique plurilingue scolaire visant à promouvoir le plurilinguisme. La base de ce concept global est une éducation langagière ouverte à la diversité, de l’école primaire à l'enseignement supérieur.

Ceci nous amène aux constats suivants

Respecter ces droits et tenir compte du rôle que tient dans cet objectif l’évaluation des compétences en langue familiale nécessite de lier ces défis aux constats suivants :