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A roadmap for schools to support the language(s) of schooling

The ROADMAP enables schools to set up a tailor-made whole-school strategy to support the development of students’ competences in the language(s) of schooling. The web-based tools help schools to develop the linguistic and critical thinking skills ALL students need in ALL subjects for learning and school success. Available in English, French, German, Finnish and Swedish.
Access to the ROADMAP tool
Langue de scolarisation

Par « langue de scolarisation », on entend la langue utilisée pour l’enseignement des différentes matières et pour le fonctionnement des établissements scolaires. Le plus souvent il s’agira de la ou des langues officielles de l’Etat ou de la région, par exemple le polonais en Pologne ou l’italien en Italie, mais il peut s’agir aussi de langues régionales ou minoritaires reconnues officiellement, de langues étrangères ou de la migration. Selon les contextes nationaux ou régionaux, plusieurs langues de scolarisation sont utilisées.

Conseil de l'Europe (2014). Recommandation CM/Rec(2014)5 du Comité des Ministres aux Etats membres sur l’importance de compétences en langue(s) de scolarisation pour l’équité et la qualité en éducation et pour la réussite scolaire (adoptée par le Comité des Ministres le 2 avril 2014, lors de la 1196e réunion des Délégués des Ministres).

Basé sur
Beacco, J.-C., Fleming, M., Goullier, F., Thürmann, E., & Vollmer, H. (2016). Les dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires: guide pour l’élaboration des curriculums et pour la formation des enseignants. Strasbourg: Conseil de l’Europe.
Dimension linguistique des disciplines

Beacco et al., 2016, p. 23: « Il incombe à chaque discipline scolaire d’atteindre les objectifs fixés pour la discipline en question, à savoir l’acquisition des connaissances, en s’attachant à leur « donner un sens », mais aussi, plus généralement, de favoriser la réussite scolaire et d’offrir une éducation de qualité. Les pré-requis linguistiques, comme lire et comprendre des textes descriptifs, écouter des explications, résumer ou répondre à des questions oralement et présenter des résultats, sont présents dans toutes les classes, en relation avec le travail sur les contenus. Ainsi, la dimension linguistique dans l’enseignement et l’apprentissage des diverses matières scolaires est-elle tout aussi importante que dans l’enseignement et dans l’apprentissage d’une langue comme discipline.

Beacco, J.-C., Fleming, M., Goullier, F., Thürmann, E., & Vollmer, H. (2016). Les dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires : guide pour l’élaboration des curriculums et pour la formation des enseignants. Strasbourg : Conseil de l’Europe.

Vollmer, H. J. (2006). Language across the curriculum. Strasbourg : Council of Europe.
Language(s) of schooling

“Language of schooling” denotes the language used for teaching the various school subjects and for the functioning of schools. This language is usually the official language(s) of the State or the region, for example Polish in Poland or Italian in Italy, but may also concern officially recognised regional or minority languages, foreign or migrant languages. Depending on the national or regional context, several languages of schooling are used.

Council of Europe (2014). Recommendation CM/Rec(2014)5 of the Committee of Ministers to member States on the importance of competences in the language(s) of schooling for equity and quality in education and for educational success (Adopted by the Committee of Ministers on 2 April 2014 at the 1196th meeting of the Ministers’ Deputies). Available at https://search.coe.int/cm/Pages/result_details.aspx?ObjectID=09000016805c6105

Based upon
Beacco, J.-C., Fleming, M., Goullier, F., Thürmann, E., & Vollmer, H. (2016). The language dimension in all subjects: a handbook for curriculum development and teacher training. Strasbourg: Council of Europe
Language dimension in subjects

Beacco et al., 2016, p. 23: “Each subject in school is responsible for achieving the goals of that particular subject in terms of knowledge building and meaning-making in the full sense of the term, but also in terms of reaching the goals of successful schooling and of quality education in general. Language requirements such as reading and understanding expository texts, listening to explanations, summarizing or answering questions orally and presenting results are present in all classrooms, in connection with content work. The language dimension in teaching and learning subject-matter is of equal importance as in language as subject itself. The development of literacy in each and every learner is part of subject teaching itself, and an indispensable goal for each subject”.

Extracted from p. 23 of
Beacco, J.-C., Fleming, M., Goullier, F., Thürmann, E., & Vollmer, H. (2016). The language dimension in all subjects: a handbook for curriculum development and teacher training. Strasbourg: Council of Europe.

Vollmer, H. J. (2006). Language across the curriculum. Strasbourg : Council of Europe.
Die Unterrichtssprache(n)

Die Sprache(n), in welcher die Hauptfächer unterrichtet werden. Diese Sprache(n) ist/sind üblicherweise die lokale Landesprache(n).

Beacco, J.-C., Fleming, M., Goullier, F., Thürmann, E., & Vollmer, H. (2016). The language dimension in all subjects: a handbook for curriculum development and teacher training. Strasbourg: Council of Europe.