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Catalogue des instruments

Ces pages contiennent les descriptions, en une phrase, des différents outils analysés durant le déroulement du projet. A côté de chaque description se trouve une représentation visuelle de la prise en compte de certaines dimensions clés dans le contenu de l’outil. L’objectif de ces diagrammes est de proposer un profil visuel de chaque instrument, par exemple pour une première comparaison rapide de différentes ressources. Les valeurs portées dans le diagramme doivent être lues en partant du centre de la représentation visuelle.

En cliquant sur « Voir plus d’informations », les utilisateurs peuvent lire des détails supplémentaires sur l’objectif et le contenu de l’outil, son origine, etc.

Il y a deux façons de rechercher des outils adaptés : vous pouvez utiliser la matrice de thèmes/dimensions à droite et cliquer sur un domaine d’intérêt spécifique ou/et vous pouvez affiner votre recherche en utilisant les filtres listés en dessous.

Dans la partie basse de la page principale, vous trouvez un lien vers de brèves descriptions de quelques référentiels importants décrivant les compétences des apprenants ainsi que de divers documents du Conseil de l’Europe et autres organismes qui concernent les compétences des enseignants. Enfin, et ce n’est pas le moins important, on y trouve des liens vers des descriptions plus détaillées du pilotage et du développement complémentaire de quelques ressources existantes dans le contexte de ce projet.

La sélection d’outils et de publications présentés sur ces sites ne prétend pas à l’exhaustivité.


5 items found for "language sensitive subject teaching"

Competency Framework for Teachers of English for Academic Purposes (EAP) et Teaching English for Academic Purposes – CPD Accreditation Scheme Handbook
Les documents fournissent une description des compétences nécessaires à des enseignants d’anglais à des fins académiques, en particulier ceux travaillant au Royaume-Uni, ainsi qu’un plan pour permettre à ces enseignants d’obtenir une qualification spécialisée en anglais à des fins académiques.

foreign language teaching language of schooling as a subject higher education anglais language sensitive subject teaching Enseignement et apprentissage Attention portée aux besoins individuels des apprenants Evolution professionnelle Orientation : langues Orientation : autres matières

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Enseigner les matières dites « non linguistiques » en tenant compte de leur dimension linguistique : liste récapitulative
Support à une réflexion personnelle des enseignants sur les exigences linguistiques des différentes disciplines et sur leur prise en compte de ces dimensions langagières dans leur enseignement.

teaching of other subjects / teaching across the curriculum primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français allemand language sensitive subject teaching Enseignement et apprentissage Attention portée aux besoins individuels des apprenants la compétence et la conscience linguistiques et culturelles Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues Orientation : autres matières La compétence linguistique et culturelle La conscience linguistique et culturelle

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Référentiel de compétences des enseignants de Disciplines Non Linguistiques et de français des sections bilingues en Pologne
Cet instrument décrit les compétences des enseignants pour l’enseignement bilingue, en faisant une distinction entre les rôles différents des enseignants (enseignants de langue vs. matières).

foreign language teaching bilingual teaching teaching of other subjects / teaching across the curriculum lower secondary upper secondary français content and language integrated learning language sensitive subject teaching Enseignement et apprentissage conception globale du développement plurilingue et pluriculturel Evolution professionnelle Orientation : langues La conscience linguistique et culturelle démocratie

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The CLIL Teacher’s Competences Grid
Cet instrument décrit les compétences nécessaires pour introduire et conduire un enseignement d’une matière intégré à une langue étrangère (EMILE).

foreign language teaching bilingual teaching lower secondary upper secondary anglais content and language integrated learning language sensitive subject teaching Enseignement et apprentissage Evolution professionnelle Orientation : langues Orientation : autres matières

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EUCIM-TE = European Core Curriculum for Mainstreamed Second Language Teacher Education
Le curriculum EUCIM-TE décrit les compétences des enseignants pour l’apprentissage inclusif de la langue académique, avec un accent mis sur l’apprentissage par les enfants immigrants de la langue de scolarisation comme langue seconde.

language of schooling as a subject bilingual teaching teaching of other subjects / teaching across the curriculum primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais allemand language sensitive subject teaching Attention portée aux besoins individuels des apprenants Orientation : autres matières

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  Trouver des ressources en fonction d’une orientation particulière de la formation des enseignants


  1. Orientation : autres matières = dédié à l‘utilisation des langues pour l’enseignement d’autres disciplines, qu’il s’agisse des langues de scolarisation ou d’activités EMILE.
  2. Orientation : langues = concerne en particulier les enseignants chargés de l’enseignement de langues étrangères ou de la langue de scolarisation.
  3. Enseignement et apprentissage = recouvre les savoir-faire didactiques, incluant l’enseignement, la programmation des progressions, le développement des matériaux, l’évaluation … Elle comprend également des savoirs d’ordre psycholinguistique sur l’acquisition et l’apprentissage.
  4. Evolution professionnelle = recouvre les activités collégiales et individuelles favorisant le développement professionnel, personnel et institutionnel ainsi que toutes les expériences et activités dont la finalité ou les effets concernent le développement de compétences.
  5. Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant = autoévaluation par l’enseignant de ses propres compétences et attitudes; démarche réflexive sur son développement récent, futur et à long terme.
  6. On peut distinguer deux aspects sous Développement plurilingue et pluriculturel :
    Une conception globale du développement plurilingue et pluriculturel , qui recouvre les connaissances, attitudes et savoir-faire de l’enseignant favorables à un développement raisonné de la compétence plurilingue et pluriculturelle des apprenants et de ses propres compétences.
    Prendre appui sur les ressources linguistiques et culturelles propres à l’apprenant, qui recouvre les compétences nécessaires pour tirer profit de la diversité que les apprenants apportent dans le contexte d‘apprentissage par la réalité de leurs répertoires linguistiques et culturels, cette démarche pouvant s’élargir à une prise en compte des autres ressources linguistiques et culturelles présentes dans le contexte.
  7. La compétence et la conscience linguistiques et culturelles de l’enseignant :
    On peut distinguer deux aspects sous la compétence et la conscience linguistiques et culturelles de l’enseignant : La compétence linguistique et culturelle de l’enseignant concerne la capacité propre de l’enseignant à utiliser la langue ou les langues qu’il enseigne ou dans laquelle /lesquelles il enseigne ainsi que la connaissance et la pratique des aspects culturels qui y sont liés.
    La conscience linguistique et culturelle de l‘enseignant recouvre la compréhension par l’enseignant du fonctionnement de la langue et de la communication, lui permettant de planifier des séquences d’enseignement, d’analyser et les difficultés et les questions de l’apprenant, etc. S’appuie sur une connaissance de nature générale des faits linguistiques et culturels.
  8. Attention portée aux besoins individuels des apprenants = recouvre les compétences liées à la prise en compte des besoins individuels d’apprentissage de différents types et la réponse apportée à ces besoins (en relation avec une langue d’origine, la culture de l’écrit, un handicap, les styles d’apprentissage, le rythme de progression etc.).

Cliquez ci-dessous pour en savoir plus sur ces orientations et pour rechercher les ressources où elles figurent en bonne place.

FOCUS SUR
LES APPRENANTS
FOCUS SUR
LES ENSEIGNANTS
FOCUS SUR
L'ENSEIGNEMENT
Enseignement et apprentissage
La compétence et la conscience linguistiques et culturelles de l'enseignant
Orientation : langues
Covers didactic skills, including those related to planning, materials development, testing, and knowledge of, for example, language acquisition and learning psychology.

One can distinguish two aspects regarding the teacher’s language and cultural competence and awareness: 
The teacher’s language and cultural competence
covers the teacher’s own ability to use the language(s) which, or in which, they are teaching, i.e. the target language(s) and/or the language(s) of schooling, and to work effectively as a teacher in the relevant cultural context(s).
The teacher’s language and cultural awareness covers the teacher’s understanding of how language and communication work, enabling them to plan lessons, analyse language difficulties, deal with learners’ errors and questions etc. This also includes their general linguistic and cultural knowledge and awareness.

The development of the teachers‘ language and cultural competence and awareness can be accompanied by more general educational aims: Development of a culture of democracy (human rights, social inclusion, democratic engagement) in teachers’ and students’ views, attitudes and educational pathways.
Aimed at teachers teaching foreign languages (e.g. French or Chinese in the UK) or the language of schooling. For a specific contribution of language teaching to education in general: Development of a culture of democracy (human rights, social inclusion, democratic engagement) in teachers’ and students’ views, attitudes and educational pathways.
Développement plurilingue et pluriculturel
Démarche réflexive et auto-évaluation de l'enseignant
Orientation : autres matières
One can distinguish two aspects regarding plurilingual and pluricultural development:
A holistic plurilingual & pluricultural perspective covers competences related to setting aims and managing learning activities that develop learners’ - as well as the teacher’s - pluricultural and plurilingual competences.
Capitalising on linguistic & cultural resources of the learner in the context covers competences needed for drawing on the diversity that students bring into the learning arena through their linguistic and cultural repertoires, and potentially the linguistic and cultural resources available in the location. Plurilingual and pluricultural development can be accompanied by more general educational aims: Development of a culture of democracy (human rights, social inclusion, democratic engagement) in teachers’ and students’ views, attitudes and educational pathways.
Self-assessment by teachers of their own competence, attitudes, and reflection on their recent, future and long term development.
Aimed at teachers concerned with the use of languages of schooling, including CLIL and the teaching of other subjects.
Attention portée aux besoins individuels des apprenants
Évolution professionnelle
 
Covers competences relevant to taking account of and responding to individual learning needs of different kinds (to do with a language of origin, literacy, disability, learning style, pace of progress etc.).
Covers collegial and individual actions taken for professional, personal & institutional development, and any experiences and activities that are intended to, or do actually, contribute to the development of competences.

Cadres de référence pour les apprenants et principaux documents de référence

Vous trouverez ci-dessous de brèves descriptions de ressources importantes qui décrivent les compétences des apprenants (en langues), ainsi que des documents de référence clés.

Consulter la page

Référentiels, standards et documents inclus dans le guide des compétences enseignantes pour les langues dans l’éducation

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