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Catalogue des instruments

Ces pages contiennent les descriptions, en une phrase, des différents outils analysés durant le déroulement du projet. A côté de chaque description se trouve une représentation visuelle de la prise en compte de certaines dimensions clés dans le contenu de l’outil. L’objectif de ces diagrammes est de proposer un profil visuel de chaque instrument, par exemple pour une première comparaison rapide de différentes ressources. Les valeurs portées dans le diagramme doivent être lues en partant du centre de la représentation visuelle.

En cliquant sur « Voir plus d’informations », les utilisateurs peuvent lire des détails supplémentaires sur l’objectif et le contenu de l’outil, son origine, etc.

Il y a deux façons de rechercher des outils adaptés : vous pouvez utiliser la matrice de thèmes/dimensions à droite et cliquer sur un domaine d’intérêt spécifique ou/et vous pouvez affiner votre recherche en utilisant les filtres listés en dessous.

Dans la partie basse de la page principale, vous trouvez un lien vers de brèves descriptions de quelques référentiels importants décrivant les compétences des apprenants ainsi que de divers documents du Conseil de l’Europe et autres organismes qui concernent les compétences des enseignants. Enfin, et ce n’est pas le moins important, on y trouve des liens vers des descriptions plus détaillées du pilotage et du développement complémentaire de quelques ressources existantes dans le contexte de ce projet.

La sélection d’outils et de publications présentés sur ces sites ne prétend pas à l’exhaustivité.


19 items found for "adult education"

Eaquals Framework for Language Teacher Training & Development
The Eaquals Framework est un recueil de descripteurs des savoirs et savoir-faire nécessaires aux enseignants de langue, couvrant des aspects relevant de la planification, de l’enseignement, de la maîtrise de l’évaluation, de la langue, de la culture et de la dimension professionnelle.

foreign language teaching primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais Enseignement et apprentissage la compétence et la conscience linguistiques et culturelles Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues La compétence linguistique et culturelle La conscience linguistique et culturelle

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Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale (PEPELF)
PEPELF est un portfolio pour l’autoévaluation des compétences didactiques de professeurs de langue vivante étrangère.

foreign language teaching primary lower secondary upper secondary adult education Language schools anglais français allemand espagnol grec hongrois italien lituanien roumain russe arabe japonais content and language integrated learning Enseignement et apprentissage Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Orientation : langues

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European Profile for Language Teacher Education
Un cadre pour l’évaluation et l’amélioration de la qualité de la formation initiale des enseignants de langues étrangères en Europe qui met l’accent sur la connaissance et la compréhension (8 domaines), les stratégies (13 domaines) et les valeurs (6 domaines).

foreign language teaching language of schooling as a subject primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais Enseignement et apprentissage Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues

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The European Profiling Grid (EPG)
La grille EPG est un référentiel de compétences recouvrant les compétences essentielles pour l’enseignement des langues, les compétences préalables (maîtrise de la langue, compétence interculturelle et conscience linguistique) et l’attitude professionnelle

foreign language teaching pre-primary primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français allemand grec italien bulgare géorgien néerlandais portugais turc ukrainien chinois Enseignement et apprentissage Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues La conscience linguistique et culturelle

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Cambridge English Teaching Framework
Ce Cadre est présenté comme un outil permettant aux enseignants d’anglais langue étrangère d’évaluer et de planifier leur propre développement professionnel et de mettre ceci en relation avec les qualifications de Cambridge en anglais pour les enseignants d’anglais et pour la langue anglaise.

foreign language teaching primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais Enseignement et apprentissage la compétence et la conscience linguistiques et culturelles Evolution professionnelle Orientation : langues La compétence linguistique et culturelle La conscience linguistique et culturelle

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Continuing Professional Development (CPD) Framework for Teachers
Le référentiel couvre 12 « pratiques professionnelles » adaptées pour tous les enseignants, proposant une conceptualisation du développement professionnel dans un processus graduel.

foreign language teaching language of schooling as a subject bilingual teaching primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais Enseignement et apprentissage Attention portée aux besoins individuels des apprenants conception globale du développement plurilingue et pluriculturel Evolution professionnelle Orientation : autres matières Développement plurilingue et pluriculturel Prendre appui sur les ressources linguistiques et culturelles propres à l’apprenant

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Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras (Les compétences-clés des enseignants d’une langue seconde et d’une langue étrangère)
Un référentiel commun et cohérent décrivant les compétences professionnelles d’enseignants d’espagnol comme langue seconde ou langue étrangère dans les Instituts Cervantes dans le monde entier, pour la formation / le développement professionnel de l’équipe enseignante.

foreign language teaching primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools espagnol Enseignement et apprentissage Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues La conscience linguistique et culturelle

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Alfarådet - Description of Teachers’ Competence in initial and functional literacy for adults with non-Nordic mother tongues
Ce référentiel décrit les compétences d’un enseignant professionnel en charge de la littératie initiale et fonctionnelle (pratiques sociales de la lecture et de l’écriture) auprès d’adultes dont la langue maternelle n’est pas une langue Nordique.

foreign language teaching bilingual teaching adult education anglais suédois Enseignement et apprentissage Attention portée aux besoins individuels des apprenants conception globale du développement plurilingue et pluriculturel Evolution professionnelle Orientation : langues Orientation : autres matières Développement plurilingue et pluriculturel Prendre appui sur les ressources linguistiques et culturelles propres à l’apprenant démocratie

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Portfolio canadien des langues pour enseignants
Le portfolio est un outil pour l’auto-évaluation de la maîtrise de la langue cible et des compétences interculturelles par les enseignants de langue.

pre-primary primary lower secondary upper secondary adult education Language schools anglais français la compétence et la conscience linguistiques et culturelles Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Orientation : langues Développement plurilingue et pluriculturel La conscience linguistique et culturelle

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Competence Map for Workplace Instructors
Compétences clés nécessaires à des instructeurs travaillant dans des environnements professionnels.

teaching of other subjects / teaching across the curriculum adult education anglais russe Enseignement et apprentissage Attention portée aux besoins individuels des apprenants Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : autres matières finnois

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Développer et évaluer la compétence de communication interculturelle : guide pour les enseignants de langues et les formateurs d’enseignants (ICCinTE)
Le projet ICCinTE s’intéresse au développement de la compétence en communication interculturelle (CCI) dans la formation et le développement professionnels des enseignants.

foreign language teaching bilingual teaching pre-primary primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français plurilingual and intercultural education Enseignement et apprentissage la compétence et la conscience linguistiques et culturelles Développement plurilingue et pluriculturel La compétence linguistique et culturelle La conscience linguistique et culturelle démocratie

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Cadre européen pour la formation des enseignants à l’EMILE
Ce Cadre européen pour la formation des enseignants à l’EMILE s’intéresse aux compétences nécessaires pour enseigner des matières autres que les langues et une langue additionnelle de manière intégrée.

bilingual teaching primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français allemand serbe Enseignement et apprentissage Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues Orientation : autres matières

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La composante langagière dans l’enseignement des DNL
Guide général pour l’enseignement de l’EMILE, couvrant des domaines tels que l’apprentissage d’une langue dans l’enseignement d’une matière, l’apprentissage et l’enseignement du vocabulaire, le rôle de la grammaire, les savoir-faire linguistiques pour l’enseignement, les capacités cognitives, les stratégies d’apprentissage, la pédagogie basée sur les tâches et l’évaluation dans l’enseignement EMILE.

bilingual teaching primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français allemand Enseignement et apprentissage Orientation : langues Orientation : autres matières

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Enseigner les matières dites « non linguistiques » en tenant compte de leur dimension linguistique : liste récapitulative
Support à une réflexion personnelle des enseignants sur les exigences linguistiques des différentes disciplines et sur leur prise en compte de ces dimensions langagières dans leur enseignement.

teaching of other subjects / teaching across the curriculum primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français allemand language sensitive subject teaching Enseignement et apprentissage Attention portée aux besoins individuels des apprenants la compétence et la conscience linguistiques et culturelles Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues Orientation : autres matières La compétence linguistique et culturelle La conscience linguistique et culturelle

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Profils de compétences langagières spécifiques à la profession des enseignant-e-s de langues étrangères (« Swiss Profiles »)
Les profils décrivent les compétences linguistiques nécessaires pour l’enseignement d’une langue étrangère.

foreign language teaching bilingual teaching primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français allemand italien la compétence et la conscience linguistiques et culturelles Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Orientation : langues La compétence linguistique et culturelle

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Référentiel de compétences en didactique de l’intercompréhension (REFDIC)
Compétences pour la didactique de l’intercompréhension, avec trois dimensions : dimension éthique et politique, dimension langagière et communicative et dimension pédagogique et didactique.

foreign language teaching language of schooling as a subject teaching of other subjects / teaching across the curriculum pre-primary primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais français espagnol roumain plurilingual and intercultural education Enseignement et apprentissage conception globale du développement plurilingue et pluriculturel Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant Evolution professionnelle Orientation : langues Développement plurilingue et pluriculturel Prendre appui sur les ressources linguistiques et culturelles propres à l’apprenant La conscience linguistique et culturelle démocratie

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Nouveaux standards professionnels généraux pour les enseignants, tuteurs et formateurs dans le secteur de la formation tout au long de la vie
Aide à l’élaboration d’un système de qualification pour enseignants, tuteurs ou instructeurs intervenant dans la formation tout au long de la vie : descripteurs listant les connaissances, savoir-faire et attitudes nécessaires à l’exercice de fonctions.

teaching of other subjects / teaching across the curriculum adult education higher education Language schools anglais Enseignement et apprentissage Evolution professionnelle

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Basiskompetenzen Sprachliche Bildung für alle Lehrenden
Le référentiel décrit les compétences en lien avec la langue relevant de la formation initiale des enseignants de toutes les matières.

foreign language teaching language of schooling as a subject bilingual teaching teaching of other subjects / teaching across the curriculum pre-primary primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools allemand conception globale du développement plurilingue et pluriculturel Orientation : autres matières Développement plurilingue et pluriculturel Prendre appui sur les ressources linguistiques et culturelles propres à l’apprenant

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EUCIM-TE = European Core Curriculum for Mainstreamed Second Language Teacher Education
Le curriculum EUCIM-TE décrit les compétences des enseignants pour l’apprentissage inclusif de la langue académique, avec un accent mis sur l’apprentissage par les enfants immigrants de la langue de scolarisation comme langue seconde.

language of schooling as a subject bilingual teaching teaching of other subjects / teaching across the curriculum primary lower secondary upper secondary adult education higher education Language schools anglais allemand language sensitive subject teaching Attention portée aux besoins individuels des apprenants Orientation : autres matières

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  Trouver des ressources en fonction d’une orientation particulière de la formation des enseignants


  1. Orientation : autres matières = dédié à l‘utilisation des langues pour l’enseignement d’autres disciplines, qu’il s’agisse des langues de scolarisation ou d’activités EMILE.
  2. Orientation : langues = concerne en particulier les enseignants chargés de l’enseignement de langues étrangères ou de la langue de scolarisation.
  3. Enseignement et apprentissage = recouvre les savoir-faire didactiques, incluant l’enseignement, la programmation des progressions, le développement des matériaux, l’évaluation … Elle comprend également des savoirs d’ordre psycholinguistique sur l’acquisition et l’apprentissage.
  4. Evolution professionnelle = recouvre les activités collégiales et individuelles favorisant le développement professionnel, personnel et institutionnel ainsi que toutes les expériences et activités dont la finalité ou les effets concernent le développement de compétences.
  5. Démarche réflexive et autoévaluation de l’enseignant = autoévaluation par l’enseignant de ses propres compétences et attitudes; démarche réflexive sur son développement récent, futur et à long terme.
  6. On peut distinguer deux aspects sous Développement plurilingue et pluriculturel :
    Une conception globale du développement plurilingue et pluriculturel , qui recouvre les connaissances, attitudes et savoir-faire de l’enseignant favorables à un développement raisonné de la compétence plurilingue et pluriculturelle des apprenants et de ses propres compétences.
    Prendre appui sur les ressources linguistiques et culturelles propres à l’apprenant, qui recouvre les compétences nécessaires pour tirer profit de la diversité que les apprenants apportent dans le contexte d‘apprentissage par la réalité de leurs répertoires linguistiques et culturels, cette démarche pouvant s’élargir à une prise en compte des autres ressources linguistiques et culturelles présentes dans le contexte.
  7. La compétence et la conscience linguistiques et culturelles de l’enseignant :
    On peut distinguer deux aspects sous la compétence et la conscience linguistiques et culturelles de l’enseignant : La compétence linguistique et culturelle de l’enseignant concerne la capacité propre de l’enseignant à utiliser la langue ou les langues qu’il enseigne ou dans laquelle /lesquelles il enseigne ainsi que la connaissance et la pratique des aspects culturels qui y sont liés.
    La conscience linguistique et culturelle de l‘enseignant recouvre la compréhension par l’enseignant du fonctionnement de la langue et de la communication, lui permettant de planifier des séquences d’enseignement, d’analyser et les difficultés et les questions de l’apprenant, etc. S’appuie sur une connaissance de nature générale des faits linguistiques et culturels.
  8. Attention portée aux besoins individuels des apprenants = recouvre les compétences liées à la prise en compte des besoins individuels d’apprentissage de différents types et la réponse apportée à ces besoins (en relation avec une langue d’origine, la culture de l’écrit, un handicap, les styles d’apprentissage, le rythme de progression etc.).

Cliquez ci-dessous pour en savoir plus sur ces orientations et pour rechercher les ressources où elles figurent en bonne place.

FOCUS SUR
LES APPRENANTS
FOCUS SUR
LES ENSEIGNANTS
FOCUS SUR
L'ENSEIGNEMENT
Enseignement et apprentissage
La compétence et la conscience linguistiques et culturelles de l'enseignant
Orientation : langues
Covers didactic skills, including those related to planning, materials development, testing, and knowledge of, for example, language acquisition and learning psychology.

One can distinguish two aspects regarding the teacher’s language and cultural competence and awareness: 
The teacher’s language and cultural competence
covers the teacher’s own ability to use the language(s) which, or in which, they are teaching, i.e. the target language(s) and/or the language(s) of schooling, and to work effectively as a teacher in the relevant cultural context(s).
The teacher’s language and cultural awareness covers the teacher’s understanding of how language and communication work, enabling them to plan lessons, analyse language difficulties, deal with learners’ errors and questions etc. This also includes their general linguistic and cultural knowledge and awareness.

The development of the teachers‘ language and cultural competence and awareness can be accompanied by more general educational aims: Development of a culture of democracy (human rights, social inclusion, democratic engagement) in teachers’ and students’ views, attitudes and educational pathways.
Aimed at teachers teaching foreign languages (e.g. French or Chinese in the UK) or the language of schooling. For a specific contribution of language teaching to education in general: Development of a culture of democracy (human rights, social inclusion, democratic engagement) in teachers’ and students’ views, attitudes and educational pathways.
Développement plurilingue et pluriculturel
Démarche réflexive et auto-évaluation de l'enseignant
Orientation : autres matières
One can distinguish two aspects regarding plurilingual and pluricultural development:
A holistic plurilingual & pluricultural perspective covers competences related to setting aims and managing learning activities that develop learners’ - as well as the teacher’s - pluricultural and plurilingual competences.
Capitalising on linguistic & cultural resources of the learner in the context covers competences needed for drawing on the diversity that students bring into the learning arena through their linguistic and cultural repertoires, and potentially the linguistic and cultural resources available in the location. Plurilingual and pluricultural development can be accompanied by more general educational aims: Development of a culture of democracy (human rights, social inclusion, democratic engagement) in teachers’ and students’ views, attitudes and educational pathways.
Self-assessment by teachers of their own competence, attitudes, and reflection on their recent, future and long term development.
Aimed at teachers concerned with the use of languages of schooling, including CLIL and the teaching of other subjects.
Attention portée aux besoins individuels des apprenants
Évolution professionnelle
 
Covers competences relevant to taking account of and responding to individual learning needs of different kinds (to do with a language of origin, literacy, disability, learning style, pace of progress etc.).
Covers collegial and individual actions taken for professional, personal & institutional development, and any experiences and activities that are intended to, or do actually, contribute to the development of competences.

Cadres de référence pour les apprenants et principaux documents de référence

Vous trouverez ci-dessous de brèves descriptions de ressources importantes qui décrivent les compétences des apprenants (en langues), ainsi que des documents de référence clés.

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Référentiels, standards et documents inclus dans le guide des compétences enseignantes pour les langues dans l’éducation

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