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Langues de scolarisation

L’enseignement des langues ne se limite pas à l’enseignement des langues étrangères, mais englobe tous les aspects de la scolarité. Cela comprend la langue majoritaire de l’école, les langues parlées à la maison par les élèves ainsi que la langue requise pour appréhender toutes les disciplines.

ECML resources


5 items found for "Afficher tous les contenus"
MARILLE ‒ Promoting plurilingualism: majority language in multilingual settings

Traditionally, teachers of majority languages receive less training to teach a language as a second language or to develop the plurilingual repertoire of their learners than, for example, foreign language teachers.Yet, in today’s societies, learners bring many different languages to school.This means that the teaching of themajority language has to extend beyond teaching it as a first language and adopt elements of second language teaching.

Disponible en anglais et en allemand.

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A pluriliteracies approach to teaching for learning

A pluriliteracies approach builds on CLIL approaches to help learners become better meaning-makers, who can draw on content knowledge to communicate successfully across languages, disciplines and cultures. In this way it promotes deep learning and helps develop responsible, global citizens.

Disponible en anglais et en allemand

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Compétences linguistiques pour des apprentissages disciplinaires réussis. Descripteurs liés au CECR pour les mathématiques et l’histoire/l’éducation civique

Ces ressources soulignent les défis auxquels les jeunes apprenants sont confrontés dans les matières scolaires où la langue d’instruction n’est pas leur première langue. L’accent est mis sur les normes linguistiques minimales qui sont requises en histoire/éducation civique et en mathématiques chez les apprenants âgés de 12-13 et 15-16 ans. Les descripteurs de langues, disponibles en six versions linguistiques, sont liés aux niveaux A2, B1 et B2 du CECR.

Disponible en anglais et en français

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Enseigner la langue de scolarisation en contexte de diversité. Ressources didactiques et pédagogiques pour le développement des enseignants

Les matériels d’étude visent la formation des enseignants en langue de scolarisation (par exemple le français en France, le polonais en Pologne). Ces ressources s’appuient sur la diversité linguistique et culturelle dans la classe au profit de tous les apprenants.

Disponible en anglais, français et allemand

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Towards whole-school language curricula. Examples of practice in schools

The resources provide tools which help to clarify, develop and implement plurilingual, intercultural and inclusive whole-school policies in different contexts in ECML member states.

Disponible en anglais et en allemand

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3 items found for "Afficher tous les contenus"
The Handbook at a Glance

This document is an executive summary of the Council of Europe publication, The Language Dimension in All Subjects: A Handbook for Curriculum Development and Teacher Training. It does not attempt a chapter by chapter summary of the Handbook but presents the central arguments under five key themes: the language dimension in subjects; policy initiatives to promote quality and equity; view of language; subject issues and teacher development

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La place des langues de scolarisation dans les programmes

Toute construction de connaissances en contexte scolaire, quelles que soient les disciplines considérées, passe par un travail langagier. Le présent texte vise à proposer une démarche générale permettant de caractériser par des catégories descriptives transversales différents niveaux de spécification de ces dimensions langagières. Il s’agit de décrire le cheminement qui, à partir d’unités d’analyse d’usages effectifs aboutit à l’identification de formes et fonctionnements linguistiques appropriés à ces usages.

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Guide pour l'élaboration de curriculums et pour la formation des enseignants. Les dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires. (2016)

Ce Guide explique pourquoi la dimension linguistique est un élément essentiel pour réduire la fracture scolaire et décrit les éléments constitutifs de l’utilisation de la « langue académique » (c’est-à-dire la langue « formelle » utilisée par les différentes disciplines scolaires) tout en proposant des stratégies pour un enseignement qui tienne compte des questions de langue sur les plans horizontal (c’est-à-dire d’une matière à l’autre) et vertical (d’un niveau d’enseignement à l’autre). Il analyse également différentes options relatives à l’élaboration de curriculums, la formation des enseignants et la qualité de l’éducation, du niveau institutionnel aux niveaux local, régional et national du système éducatif.

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