Nouveaux médias dans l'éducation aux langues

Introduction

Les nouveaux médias révolutionnent l’apprentissage et l’enseignement des langues de plusieurs façons :

• L’Internet donne accès à des documents authentiques et à des exemples de langues étrangères ou à d’autres langues.

• Les Smartphones, Skype et les courriers électroniques permettent aux apprenants de communiquer directement avec d’autres personnes dans le monde entier.

• Les médias sociaux favorisent la connectivité immédiate et les commentaires sur ce qui se passe dans le monde.

La tâche des enseignants en langues est de trouver des moyens novateurs d’utiliser les nouvelles possibilités pour rendre l’apprentissage et l’enseignement des langues plus efficaces et plus intéressants - et de maintenir les qualités et les valeurs d’un enseignement plus traditionnel. Cela soulève des questions et des difficultés :

• Suivre l’évolution technologique - le rythme des changements est si rapide que le choix du bon matériel et des bons logiciels est un souci constant, indépendamment des implications budgétaires

• Apprendre à utiliser les nouveaux médias comme outils en classe - nouvelles compétences, souvent acquises plus rapidement par les élèves

• Comprendre la façon dont les enfants et les adultes apprennent avec les nouveaux médias - le processus est-il structuré différemment et moins linéaire que les autres approches ?

• Développer des méthodologies qui intègrent les nouveaux médias, non seulement comme une sorte de gadget, mais comme un élément intégral et efficace des programmes et des plans d’études

• Compléter l’utilisation des nouveaux médias par des manuels et d’autres formes plus traditionnelles de participation

Pour répondre à ces questions, il est important que les systèmes éducatifs traditionnels évoluent pour répondre aux besoins d’apprentissage de cette nouvelle génération qui a grandi avec le numérique, ainsi que de ceux qui n’appartiennent pas à cette génération, mais qui voudraient utiliser la technologie numérique dans le but de rendre leur apprentissage plus souple. Cela inclut l’apprentissage des langues à la fois dans les établissements d’enseignement et sur le lieu de travail.

Comment le CELV contribue au développement de l’utilisation des nouveaux médias

Il existe plusieurs projets du CELV, passés et en cours, liés à l’utilisation des nouveaux médias dans différents environnements d’apprentissage et d’enseignement, dont :

• DOTS - Développement des compétences d’enseignement en ligne

Les projets DOTS et MORE DOTS (disponibles en anglais et en allemand) ont ainsi permis de créer une communauté de pratique pour ceux qui enseignent en ligne, dans des contextes éducatifs formels et informels. La publication comprend un kit de formation pour les enseignants en langues qui promeut une technologie d’enseignement en ligne à jour, y compris des activités en petits groupes pour la formation en ligne des enseignants en langues, des suggestions d’activités de réflexion et des outils de collaboration pour partager des expériences d’autoformation. Elle reconnaît que l’utilisation des nouveaux médias n’est pas simplement technique, mais qu’elle exige aussi un apprentissage pédagogique.

• BLOGS et Quêtes Langues

Deux projets, BLOGS et Language Quests / Quêtes Langues, adaptent au contexte éducatif des activités destinées à l’utilisation des nouveaux médias. BLOGS se sert de l’idée des journaux sur le web pour élaborer des compétences d’écriture interactive et pour créer des activités de communication authentique à travers des échanges interscolaires. Language Quests a créé un site web qui donne un accès instantané à une série de Quêtes Langues – des explorations structurées de l’internet à des fins éducatives – dans différentes langues cibles, avec des possibilités de se joindre à un réseau de collègues.

• EVOLLUTION – examen de logiciels pionniers pour les technologies en réseaux dans l’enseignement des langues à orientation professionnelle (en anglais, allemand et finnois)

Le projet EVOLLUTION s’est penché sur les utilisations des nouveaux médias dans la formation professionnelle. Le site web donne des exemples de la façon dont on peut intégrer les infrastructures informatiques (TIC) dans les cours de formation à orientation professionnelle et comment on peut aider les enseignants à élaborer des matériaux TIC pour l’orientation professionnelle. La publication fournit aussi des cadres théoriques, avec des exemples pratiques pour guider le lecteur dans une future utilisation des TIC pour l’enseignement des langues à orientation professionnelle.   

Ces matériaux aident à développer:

• des stratégies pour une recherche en ligne efficace
  
• la capacité d’évaluer et d’utiliser les sources d’information en ligne
• la capacité de créer du contenu multimodal
• la capacité d’utiliser les outils traditionnels comme les e-mails et les applications Web.2.0 comme les blogs, les vidéoconférences et les réseaux sociaux, pour coopérer et collaborer de façon efficace dans le cadre de l’enseignement des langues à orientation professionnelle.

Nouveaux médias et autres domaines thématiques

Compétences des enseignants et des apprenants

L’utilisation des nouveaux médias fait partie intégrante des questions relatives aux pratiques pédagogiques plus générales. Les environnements d’apprentissage virtuels constituent l’une des catégories de la spécification des compétences didactiques figurant dans le Portfolio européen pour les enseignants de langues en formation initiale.

Évaluation

L’utilisation des technologies de l’information dans l’analyse et l’évaluation est aujourd’hui largement répandue. Cela comprend des tests en ligne ainsi que des portfolios d’étudiants tels qu’un Portfolio européen des langues électronique.